Особенности организации обучения детей в центре бальной хореографии

Введение ……………………………………………………………………3
1 Теоретические основы обучения детей бальной хореографии……………………………………………………………………….5
1.1 Эстетическое воспитание детей средствами бального танца…………………………………………………………………………..5
1.2 Возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста………………………………………………………..13
2 Организация учебного процесса в центре бальной хореографии (на примере центра «Фиеста-ТГУ»)………………………………………………...20
2.1 Структура обучения в центре бальной хореографии «Фиеста-ТГУ»………………………………………………………………………………20
2.2 Особенности организации обучения детей младшего школьного возраста в центре бальной хореографии……………………………………….23
Заключение ……………………………………………………………….28
Список используемых источников ……………………………………...30

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. За последние двадцать лет в нашей стране, как и во всем мире, произошел значительный рост интереса к бальному танцу. Это можно заметить по количеству различных студий, в которых занимаются этим видом хореографии, как по всей России, так и в нашем городе, по количеству трансляций с различных международных конкурсов по спортивным бальным танцам.
Немаловажным фактором роста количества занимающихся данным видом искусства была возможность организовать досуг детей, ведь после распада пионерских и других детских организаций этой проблемой, кроме школы, интересовались не многие.
Однако, в последние годы бальный танец из жанра хореографического искусства, широко распространенного по всей стране, превратился скорее в вид элитного спорта, которым имеют возможность заниматься только дети обеспеченных родителей. Изменились и цели бальной хореографии. Если раньше в качестве главной выдвигалась цель гармонического воспитания подрастающего поколения, то сейчас, идет погоня за спортивными результатами.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Теоретические основы обучения детей бальной хореографии

1.1 Эстетическое воспитание детей средствами бального танца
Современные исследователи Я. Л. Коломинский, А.В. Петровский, Л.И. Уманский определяют коллектив как высокоорганизованные группы, отличающиеся высоким уровнем интегративной деятельности. Это понимание подчеркивает важность взаимодействия и совместной работы в коллективе, что способствует эффективности и продуктивности групповой деятельности.

Картина межличностных отношений в танцевальном коллективе может быть представлена в виде стратометрической структуры, что позволяет более ясно представить сложные взаимосвязи и взаимодействия между участниками коллектива. Эта модель помогает понять разнообразие отношений и их влияние на творческий процесс.

В свою очередь, творческий хореографический коллектив представляет собой единый развивающийся организм, в котором проявляются определенные психолого-педагогические закономерности. Важно учитывать эти закономерности для успешной работы коллектива и достижения общих творческих целей.

Когда взаимодействие в коллективе строится на основе уважения и поддержки, формируется благоприятная эстетическая среда, которая способствует развитию творческих процессов и повышению уровня межличностного общения.

Взаимоотношения хореографического коллектива и отдельно взятой личности танцора в условиях творческой деятельности обусловлены различными факторами, включая тип личности, соответствие ценностей и характера суждений, а также умение руководителя эффективно разрешать конфликты и способствовать творческому росту каждого участника.

Исследование показывает, что педагогически эффективной является организация воспитательной деятельности студии, основанная на уважении к индивидуальности каждого участника, психологической безопасности и активной учебной и исполнительской деятельности коллектива. Учитывая эти особенности, разработка комплексной программы и методик воспитательной работы в студии может способствовать более эффективному развитию и достижению творческих высот.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. / Г. С. Абрамова. – М.:Издательский центр «Академия», 1999. – 445 с.
2. Аверин В. А. Психология детей и подростков: Монография / В.А. Аверин. - Санкт - Петербург: Высшая школа, 1994. - 140 с
3. Аверинцев С. С. Идеи эстетического воспитания / С.С. Аверинцев. – М., 1973. Т. 1. – С.132-133
4. Беликова А. Н. Бальные танцы / А.Н. Беликова. – М., 1977. – 145 с
5. Блинникoвa Е. И. Учебные композиции в подготовке спортсменов танцоров в латиноамериканской программе / Е. И. Блинникова // Спортивные танцы: бюллетень. – РГАФК. М., 2000. - №4. - С. 16-21.
6. Богомолова Л.В. Основы танцевальной культуры / Л.В. Богомолова. – М.: Новая школа, 1994. – 81 с.
7. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте – М., 1908
8. БоттомерП. Учимся танцевать: Метод. пособ. / П.Баттомер. Москва: Эскмо - Пресс, 2001, 256 с.

Весь текст будет доступен после покупки