Особенности социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов

Введение………………………………………………………………………….......3
1. Теоретическая характеристика социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов……………………………………………………………………..6
1.1. Характеристика семей, имеющих детей-инвалидов, типология их
проблем…………………………………………………………………………….…6
1.2. Технология социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов..12
2. Анализ социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов на примере РООИ Радость ……………………………………………………………19
2.1. Организационно – структурная характеристика РООИ РАДОСТЬ……......19
2.2. Основные направления и организация социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов, в РООИ РАДОСТЬ ………………………………27
3. Рекомендации по совершенствованию социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов……………................................................................37
3.1. Разработка программы социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов…………………………………………………………………………...37
3.2. Оценка эффективности программы социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов………………………………………………………47
Заключение………………………………………………………………..…...........52
Список используемых источников……………………..…………........................56
Приложения…………………………………………………………………………61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Семья, являясь основной социально-культурной средой, подготавливает полноценную личность и приспосабливает ребёнка-инвалида к существующим жизненным условиям.
Появление ребёнка с нарушениями здоровья непременно вносит изменения на образ жизни и психологический климат в семье. Все члены семьи находятся в состоянии эмоционального стресса, и на протяжении первых лет жизни ребенка-инвалида этот стресс не уменьшается, а, как правило, нарастает.
К тому же, по мнению ученых, семья, воспитывающая ребёнка-инвалида на протяжении жизни, переживает серию критических состояний, обусловленных субъективными и объективными причинами, поскольку, такие семьи приобретают особый социальный статус со специфическим комплексом проблем.
К таким проблемам авторы относят: низкое качество жизни, недостаточность материально-финансовых возможностей для обеспечения всех потребностей ребенка, обусловленных его состоянием здоровья и особым статусом, неудовлетворительные жилищные условия, проблемы с получением образования, высокая доля асоциальных семей и семей с неблагоприятным психологическим климатом и другие проблемы.
Для того, чтобы справится с ними, семье, воспитывающей ребенка-инвалида, необходима помощь профессионала, в частности, квалифицированной медицинской помощи, социального педагога, психолога, дефектолога, особая роль отводится социальному работнику.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ, ИМЕЮЩИМИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
1.1 Характеристика семей, имеющих детей-инвалидов, типология их проблем
Появление в семье ребенка – одна из самых больших радостей жизни. С детьми родители связывают самые светлые надежды, самые большие упования. Уход за малышом требует времени и сил, но эти заботы приятны и приносят удовлетворение. Однако, все складывается совсем иначе, когда ребенок рождается с отклонениями в развитии –инвалидностью.
Под инвалидностью стоит понимать это устойчивое расстройство функций организма, мешающее человеку жить и работать в социуме.
Согласно Федеральному закону от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», инвалид – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты .
В зависимости от степени расстройства функций организма лицам, признанным инвалидами, устанавливается группа инвалидности, а лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория «ребёнок-инвалид».
Ребёнок-инвалид – лицо в возрасте до 18 лет, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты .

Весь текст будет доступен после покупки

1. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: Федеральный закон от 24.11.1995 №181-ФЗ (в ред. от 29.10.2024 г. № 367-ФЗ): офиц. текст/Рос. газета. – 1995
2. О классификациях и критериях, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы: Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 27.08.2019 г. № 585н (в ред. от 06.10.2021 г. № 680н): офиц. текста/ Рос. газета. – 2019
3. Об утверждении Порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации или абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы, и их форм: Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 26.06.2023 г. № 545н: офиц. текст/Рос. газета. – 2023
4. Ананьев, И. В. Включение лиц с ментальными нарушениями в профессионально-трудовую деятельность (опыт работы социального предприятия «Особая сборка») / И. В. Ананьев, Ю. А. Быстрова. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Издательско-полиграфический центр «КАРО», 2021. – 144 с.
5. Ананьев, И. В. Мониторинг эффективности технологии сопровождаемого трудоустройства лиц с ментальными нарушениями. Опыт работы социального предприятия «Особая сборка» / И. В. Ананьев, Ю. А. Быстрова. – Москва: ООО Эдитус, 2025. – 122 с.
6. Ананьев, И. В. Путь к успешному трудоустройству: Методические рекомендации для специалистов по работе с родителями, воспитывающими детей с особенностями интеллектуального развития, с целью подготовки их ребенка к успешному трудоустройству / И. В. Ананьев, Ю. А. Быстрова. – Москва: ООО Эдитус, 2025. – 114 с.
7. Боброва, Е. Ю. Психологическая помощь родителям детей с психическими заболеваниями / Е. Ю. Боброва// Молодой ученый. – 2024. – № 50 (549). – С. 428-431.
8. Брескина, К. Д. Социальная адаптация людей с ограниченными возможностями: семейный аспект / К. Д. Брескина, А. В. Беляева // Россия сегодня: национальные приоритеты в меняющемся мире. Взгляд молодых. – Москва: ИИЦ «АТиСО», 2024. – С. 335-337.
9. Быстрова, Ю. А. Сформированность когнитивного компонента готовности к профессионально-трудовой деятельности у лиц с интеллектуальными нарушениями / Ю. А. Быстрова. – Москва. - 2021. - № 2. - С. 159-173
10. Головина, В. С. Социальная защита детей-инвалидов в современный период / В. С. Головина, Е. В. Благовская // Ценностные ориентации молодежи в условиях модернизации современного общества. – Горно-Алтайск: Горно-Алтайский государственный университет, 2024. – С. 348-350.
11. Калашникова, С. А. Особенности навыков самообслуживания у детей с аутизмом / С. А. Калашникова, Е. В. Зволейко // Наука в жизни человека. – 2023. – №1. – С.84-96
12. Киевский, Д. А. Особенности и основные направления внедрений инновационных технологий социальной реабилитации в практику работы с детьми-инвалидами / Д. А. Киевский, В. В. Горбунова // Наука. Технологии. Общество. Экономика. – Ставрополь: ООО «СЕКВОЙЯ», 2024. – С. 384-389.
13. Корнеева, Е. Н. Современные проблемы семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья / Е. Н. Корнеева, Н. К. Мокеева// Молодой ученый. – 2022. – № 4 (399). – С. 434-436.

Весь текст будет доступен после покупки