Практические аспекты исследовательской деятельности на уроке географии

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы исследовательской работы на уроке географии 8
1.1 Классификации методов географических исследований 8
1.2 Методика организации учебно – исследовательской деятельности по географии в профильной школе 10
1.3 Уровни исследовательской деятельности 13
2. Практические аспекты исследовательской деятельности на уроке географии 20
2.1 Примеры тем исследовательских работ по географии 20
2.2 Планирование урока – исследования 26
2.3 Рекомендации по проведению исследовательской работы на уроке географии 28
Заключение 34
Список использованной литературы 35

Весь текст будет доступен после покупки

Жизнь в современном мире требует от человека принятия быстрых и нестандартных решений, умений адаптироваться к новым ситуациям. Обществу нужен человек, самостоятельно и критически мыслящий, способный видеть проблему и творчески её решать. Модернизация образования ориентирует на развитие познавательной самостоятельности учащихся, на становление личностных характеристик выпускника, прописанных в стандарте второго поколения: формирование у них умений научно - исследовательской деятельности; возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, владеть основами умения учиться, быть способным к организации собственной деятельности; быть готовым действовать самостоятельно; уметь слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение; любознательно, активно и заинтересованно познавать мир.
Достичь этой цели можно вооружив учащихся исследовательскими умениями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ РАБОТЫ НА УРОКЕ ГЕОГРАФИИ
1.1 Классификации методов географических исследований

Развитие исследовательской деятельности решает следующие задачи:
-обучать учащихся на примере реальных проблем и явлений, наблюдаемых в повседневной жизни;
- учить приемам осмысленной географической мыследеятельности: поиску ответов на вопросы, видению и объяснению различных ситуаций и проблем, оценочной деятельности, приемам публичного обсуждения, умению излагать и отстаивать свою точку зрения, оперативно принимать и реализовывать решения;
- помогать использовать различные источники информации, приемы ее систематизации, сопоставления, анализ;
- подкреплять знания практическими делами, используя специфические для географии методы сбора, анализа и обобщения информации [4].
Главная задача любого исследователя - найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым. Самый простой способ развить у себя умение видеть проблемы - учиться смотреть на одни и те же предметы с разных точек зрения. Исследовательская деятельность, дает обучающимся на уроках географии следующие преимущества:
• ученик работает активно и самостоятельно в пределах подготовленной дидактической среды;
• реализуется целеполагание: ученик знает, чем он будет заниматься на занятиях; повышается мотивация к учению;
• проявляются творческие способности;
• развиваются у школьников способы овладения познавательной, рефлексивной, коммуникативной деятельностью [7].
Темы исследования могут быть:
- фантастические - темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;
- экспериментальные - темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;
- теоретические - темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся, в разных теоретических источниках: книгах, кинофильмах и других информационных материалах.
Целью педагогической деятельности является развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся через исследовательскую деятельность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Миндеева Е.О. «Методика организации учебно – исследовательской деятельности по географии в профильной школе на основе технологии работы ученического научно-исследовательского общества.». Работа представлена кафедрой методики обучения географии и краеведению. Научный руководитель – кандидат педагогических наук, доцент Г. А. Кононова 2008. – 399с.
2. «Где я должен побывать, чтобы познать Россию» [Электронный ресурс]. Кн. 2 / Рус. геогр. о-во. - Москва, 2017. - 495 с.
3. Ассонова, Г.С. Система самостоятельных работ по курсу физической географии России / Ассонова Г.С.– М .: Просвещение, 1994. – 128 с.
4. Барабанов, В.В. В помощь учителю географии / Барабанов В. В. – СПб.: ВЛАДОС, 2000. – 210 с.
5. Баринова, И.И. Внеурочная работа по географии / Баринова И. И.–М.: Просвещение, 1988. –87с.
6. Библиография. Дереклеева Н. И. «Научно-исследовательская работа в школе.» М., Вербум, Научно-исследовательская работа. 2001 г – 48с.
7. Бычков, А. В. Метод проектов в современной школе / Бычков А. В.– М.: Монография, 2000. –14-17 с.
8. Гладилина, И.П. Основы исследовательской деятельности школьников / Гладилина И. П.? М.: ООО «Центр полиграфических услуг «Радуга», 2010. –43 с.

Весь текст будет доступен после покупки