Право на образование ребенка с ограниченными возможностями и его реализация в Российской Федерации: социально-правовые аспекты

ВВЕДЕНИЕ 6
Глава 1. Правовое положение ребенка с ограниченными возможностями в сфере образования 9
1.1. Правовое положение детей с ограниченными возможностями 9
1.2. Характеристика ребенка с ограниченными возможностями как субъекта права на образование 16
1.3. Правовое регулирование образования детей с ограниченными возможностями в России 24
Глава 2. Теоретические основы социальной защиты детей, имеющих ограниченные возможности 39
2.1. Нормативно-правовая база в сфере образования детей с ограниченными возможностями 39
2.2. Необходимость социальной защиты детей с ограниченными возможностями 44
2.3. Методы социальной защиты детей с ограниченными возможностями 48
Глава 3. Развитие правового регулирования образовательных гарантий для детей с ограниченными возможностями в России 54
3.1. Проблемы совершенствования российского законодательства в области специального образования 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы выпускной квалификационной работы заключается в том, что обеспечение права на образование ребенка с ограниченными возможностями - одно из достижений общественно-политических преобразований любого цивилизованного государства.
Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина - обязанность государства». Право ребенка на образование одно из основных прав. В российском обществе особое внимание уделено данным правовым основам, формированию и реализации мер, обеспечивающих эффективную социальную защиту детей с ограниченными возможностями, в том числе обеспечение права на образование.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Правовое положение ребенка с ограниченными возможностями в сфере образования

1.1.Правовое положение детей с ограниченными возможностями

Право на образование является неотъемлемой частью субъективных прав личности. Будучи неразделимой составляющей системы права человека и общества, оно обеспечивает эволюцию и развитие индивидуумов и народов; помогает приобщаться к результатом развития цивилизации, прививает уважение к общечеловеческим ценностям, создает национальную культуру, дает толчок социальному прогрессу.
Известный в кругах дефектологии, ученый Н. Малофеев , высказываясь на эту тему, утверждает, что сейчас к людям с ограниченными возможностями общество относится гораздо лучше. Он говорил, что важно выделять ключевые моменты в развитии этого вопроса.
Современный этап, девизом которого стал лозунг «От равных прав к равным возможностям», знаменуется стремлением максимально интегрировать людей с нарушениями здоровья в общество, предоставить им равные возможности участия в политической, культурной, спортивной жизни, создать условия для максимально возможной независимой жизни.
Право на образование представляет собой важнейшее социокультурное право человека, которое должно обеспечиваться независимо от состояния здоровья. В настоящее время образование гораздо важнее для людей с ограниченными возможностями, чем для людей с ограниченными возможностями, поскольку это очень эффективный социальный ресурс, который помогает уменьшить их социальную изоляцию.
Совокупность международных нормативно-правовых документов, касающихся прав детей с ОВЗ, обеспечивает признание прав детей с ОВЗ без каких бы то ни было исключений, различий и дискриминации; правовую основу формирования механизмов международной защиты прав детей с ОВЗ; призыв к предупреждению детской инвалидности и вовлечению детей с ОВЗ в жизнь общества (Декларация прав ребенка (1959) , Декларация о правах инвалидов (1975) , Санбергская Декларация (1981) , Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990).
В настоящее время образование гораздо важнее для людей с ограниченными возможностями, чем для людей без такой инвалидности, поскольку это наиболее эффективно реализуемый ресурс, который помогает уменьшить их разобщенность .
В статье 79 ФЗ «Об образовании в РФ» перечисляются категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. К ним можно причислить лиц, которые имеют проблемы со слухом (глухие и слабослышащие), имеющих отклонения на уровне сенсорики, а также с поврежденным ушных органов, лиц, также имеющих отклонения на уровне сенсорики и органического повреждения глаз, т. е. летающих, слепых и слабовидящих. Еще к ним относятся лица, у которых имеются проблемы в опорно-двигательном аппарате, из-за нарушений в мозге, а именно в его двигательных центрах. Первичным дефектом является недоразвитие речи.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно – правовые акты
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.) (ред. от 14 марта 2020 г. N 1-ФКЗ) // Российская газета. 1993. N 237
2. Конвенция о правах инвалидов (Принята резолюцией 61/ 106 Генеральной Ассамблеи от 13. 12. 2006) / / Доступ из СПС «Консультант Плюс». Дата обращения 10.04.2024
3. Конвенция о правах ребенка ( Нью- Йорк, 20. 11. 1989) / / Доступ из СПС «Консультант Плюс». Дата обращения 10.04.2024.
4. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (Париж, 14. 12. 1960) / / Доступ из СПС «Консультант Плюс». Дата обращения 10.04.2024
5. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994 N 51-ФЗ (ред. от 11 марта 2024 г. N 362-ФЗ) // Собрание законодательства Российской Федерации от 5 декабря 1994 г. N 32 ст. 3301
6. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ (от 06 апреля 2024 г. N 413-ФЗ) // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. N 25 ст. 2954
7. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 N 195-ФЗ (ред. от 22 апреля 2024) // Собрание законодательства Российской Федерации. 2002. N 1 (часть I) ст. 1
8. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18.12.2001 N 174-ФЗ (ред. от 15 мая 2024) // Собрание законодательства Российской Федерации. 2001. N 52 (часть I) ст. 4921

Весь текст будет доступен после покупки