Причины и формы проявления школьной тревожности

Введение 3
1. Тревожность как психологический феномен 5
2. Причины и формы проявления школьной тревожности 7
3. Особенности проявления тревожности детей младшего школьного возраста 12
4. Рекомендации по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста для родителей и педагогов 15
Заключение 18
Список использованных источников 19

Весь текст будет доступен после покупки

Среди наиболее острых проблем, возникающих в повседневной деятельности людей, особое место занимают проблемы, связанные с психическими состояниями. В ряде различных психических состояний, являющихся предметом научного исследования, особое внимание уделяется состоянию, называемому «тревога», «беспокойство».
З. Фрейд впервые выделил и подчеркнул состояние тревоги, беспокойства. Это состояние он назвал эмоциональным, включающим в себя переживание ожидания и неуверенности, чувство беспомощности. Эта характеристика указывает на внутренние причины.
Неоднозначность понимания тревоги как психического феномена связана с тем, что термин «тревога» используется психологами в нескольких значениях. Это и гипотетическая «промежуточная переменная», и временное психическое состояние, возникшее под влиянием стрессоров и фрустрации социальных потребностей, и основной показатель проблем, когда организм не в состоянии естественным образом удовлетворять потребности, и черты личности, которые даются через описание внешних и внутренних характеристик с помощью родственных понятий, реакции на предъявляемую угрозу.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Тревожность как психологический феномен
Существует множество различных определений ситуативной тревожности и тревожности. В современной психологии принято различать «беспокойство» и «беспокойство», хотя еще полвека назад это различие не было очевидным. Сейчас эта дифференциация характерна как для отечественной, так и для зарубежной психологии.
В отечественной психологии период активного освоения ситуативной тревожности пришелся на 1970-е — начало 1990-х гг. В психологической литературе мало таких психологических феноменов, значение которых считается как чрезвычайно высоким, так и достаточно узким, даже функциональным. С одной стороны, это «центральная проблема современной цивилизации», как важнейшая черта нашего времени: «XX век – век страха». С другой стороны, психическое состояние, вызванное особыми условиями эксперимента или ситуации (конкуренция, тестовая тревога), «осевой симптом» невроза и т.д [3]
За последнее десятилетие интерес российских психологов к изучению ситуативной тревожности значительно возрос в связи с резкими изменениями в обществе, порождающими неопределенность и непредсказуемость будущего и, как следствие, переживания эмоционального напряжения, тревоги и беспокойства. В то же время следует отметить, что в настоящее время в нашей стране тревожность изучается в основном в узком контексте конкретных прикладных задач (школьная, экзаменационная, соревновательная тревожность
В 1990-х годах 19 века Фрейд первым определил тревогу как следствие неадекватной разрядки либидо. Впоследствии он вносит ряд уточнений в первоначальную концепцию тревоги. Теперь он связывает тревогу с состоянием нарастающего психического напряжения, которое, в свою очередь, является результатом того, что энергия либидо не находит выхода.
Итак, А.М. Прихожане отмечают, что тревога – это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием беды, с предчувствием надвигающейся опасности. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамент.
Тревога как сигнал опасности обращает внимание на возможные трудности, препятствия на пути к достижению цели, содержащейся в ситуации, позволяет мобилизовать силы и, таким образом, добиться наилучшего результата. Поэтому нормальный уровень ситуативной тревожности и страха считается необходимым для эффективной адаптации к действительности и свойственен всем людям. [7]
Термин «тревога» используется для обозначения относительно устойчивых индивидуальных различий в склонности человека испытывать состояние. В данном случае тревожность означает черту личности. Тревожность как черта, или личностная тревожность, непосредственно в поведении не проявляется. Но ее уровень можно определить исходя из частоты и интенсивности, с которой индивидуум испытывает состояния тревоги. [4]
Тревога в данный момент (реактивная или тревога как состояние) характеризуется напряжением, тревогой, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушение внимания, иногда нарушение тонкой координации. Личностная тревожность (устойчивая характеристика личности) характеризует устойчивую склонность воспринимать широкий круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, Ю.И. Психофизиология - 3-е издание доп. и перераб. /Ю.И.Александрова.- СПб.: Питер, 2007. - 464с.
2. Альманах психологических тестов./ под редакцией В. Агибалова. – М.: КСП, 2011. – 400 с. ил.
3. Аракелов Н., Шишкова Н. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции. / Н. Аракелов// Вестник МУ, сер. Психология, 1998., - № 1, с. 18.
4. Баданина, Л.П. Соотношение психологических и нейропсихологических коррелятов эмоциональной неустойчивости у младших школьников: Афтореф. дис. канд. наук. /Л.П.Баданина.- Спб.: Питер, 1996. – 14 с.
5. Безруких, М.М., Ефимов, С.П. Ребенок идет в школу. Знаете ли вы своего ученика?/ М.М. Безруких, С.П. Ефимов. - М.: Просвещение, 2004.- 188с.

Весь текст будет доступен после покупки