Применение современных технологий профилактики правонарушений несовершеннолетних

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ……………………………………………………………….6
1.1.Особенности личности несовершеннолетнего правонарушителя…………………...6
1.2.Администрация школы в системе профилактики правонарушений несовершеннолетних и их межведомственное взаимодействие………………...........13
1.3.Технологии социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних…………………………………………………………………….22
Выводы по первой главе………………………………………………………………...31
ГЛАВА II. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ..................................................32
2.1. Целевые ориентиры и направления профилактической деятельности администрации МБОУ Верхневилюйская СОШ №2 имени М.Т.Егорова……………………...............................................................................32
2.2. Система работы МБОУ Верхневилюйская СОШ №2 имени М.Т.Егорова по профилактике правонарушений обучающихся……….................................................34
2.3.Рекомендации по совершенствованию профилактики правонарушений несовершеннолетних…………………………………………………………………….39
Выводы по второй главе………………………………………………………………...42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………43
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………………46
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Антиобщественное поведение и правонарушения несовершеннолетних отличаются динамичностью и высокой степенью активности подростков. Снижение материального уровня жизни людей, безработица, недостаточно эффективная работа властных структур создают условия социальной напряженности и роста правонарушений в стране, что отражается на социальном поведении несовершеннолетних.
Для решения вопросов профилактики правонарушений несовершеннолетних, социальной и правовой защиты подростков, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации и ситуации социального риска, необходима комплексная деятельность администрации школы по профилактики и модернизация.
Основная задача управленца (директора, заместителя директора, учителя) как менеджера образовательного процесса – создание условий для реализации целей и задач, стоящих перед образовательным учреждением. Важным фактором выступает единство целей всех субъектов управления. Прийти к общим целям возможно лишь при создании условий для самореализации каждого участника этого процесса.
Басовский Л.Е. считает, что организация может добиться своих целей, если задачи, решаемые ее персоналом, будут координироваться путем вертикального разделения труда. Поэтому управление является значимой для организации деятельностью. В организации должны назначаться руководители и определяться круг их обязанностей и ответственности [6].
В Верхневилюйском районе на различном уровне реализуются различные мероприятия по предупреждению правонарушений, а также проводится межведомственная профилактическая работа, в которую вовлечены не только школы, но и уполномоченные инспекторы подразделения МВД России по делам несовершеннолетних и специалисты по социальной работе. Однако ожидаемые результаты реализации тех или иных технологий достигаются не в полной мере, поскольку существующие и реализуемые в рамках системы профилактики межведомственные акции имеют ряд проблем, требующие разрешения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

1.1. Особенности личности несовершеннолетнего правонарушителя

Говоря о несовершеннолетних и этапах их личностного развития, нельзя не затронуть особенности подросткового возраста.
Подростковый возраст – стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11-12 до 16-17 лет), которая характеризуется качественными изменениями различного характера, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. Подросток – юноша или девушка, который находится в переходном от детства к юности возрасту. Это остро протекающий период от детства к взрослости, где противоречивые тенденции развития личности находятся в постоянном взаимодействии. С одной стороны, для этого сложного этапа показательны негативные проявления и дисгармоничность в строении и развитии личности, частичное или полное разрушение сформированной системы интересов, протестующий характер поведения подростка по отношению к взрослому окружению. С другой стороны, подростковый возраст отличается целым рядом положительных факторов – возрастает уровень самостоятельности, отношения с другими детьми и взрослыми становятся более разнообразными и конструктивными, расширяется и качественно изменяется сфера его деятельности, развивается ответственное отношение к себе и окружению [20].
До сих пор первичными причинами кризиса личности несовершеннолетнего считались физиологические изменения в организме подростка. В фундаментальных работах ряда психологов показано, что половое созревание, как и другие изменения оказывают свое влияние на психическое развитие личности. Однако следует отметить, что это влияние обусловлено личным субъективным отношением несовершеннолетнего к окружающему миру, сравнением и рефлексией. Во-вторых, не только физиологические особенности являются определяющими в развитии личности, а его выход на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как члену общества. В возрасте 14-17 лет наблюдаются проявления чрезмерной эмоциональности, агрессивности, не всегда адекватных реакций на происходящие ситуации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. 19.12.2016 г.) // СПС Консультант Плюс
2. ГОСТ Р 52614.2-2006. Национальный стандарт Российской Федерации. Системы менеджмента качества. Руководящие указания по применению ГОСТ Р ИСО 9001-2001 в сфере образования (утв. и введен в действие Приказом Ростехрегулирования от 15.12.2006 N 309-ст)
3. Аванесов, Г. А. Преступность и социальные сословия. Криминологические рассуждения: монография / Г. А. Аванесов. – М.: ЮНИТИ- ДАНА, 2012. – 79 с.
4. Авдулова, Т.П. Представления о справедливости и стили воспитания родителей как фактор морального развития подростков / Авдулова Т.П., Уханова Д.П. // Социальная психология и общество.– 2018.– Том 9.– № 2. – С. 81-92.
5. Аллахвердова, О.В. Медиация – переговоры с участием посредника. / АллахвердоваО.В. , Карпенко А.Д.– СПб: Роза мира, 2007. – 144 с.
6. Басовский Л.Е. .. . Б27 Менеджмент: Учеб. пособие. — М.: ИНФРА-М,2007. — 216 с. — (Высшее образование).
7. Байденко В.И. Болонский процесс: ПРОБЛЕМЫ, ОПЫТ, РЕШЕНИЯ. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006 – с.
8. Беззубик, К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы: учебное пособие / К.В. Беззубик; Под ред. Е.А. Сигиды. – М.: ИНФРА-М, 2011. – 168 с.
9. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии [Текст] / С.А. Беличева.– М.: «Социальное здоровье России», 2004 – 244 с.
10. Бермус А.Г. Модернизация образования. Философия, политика, культура. — М.: Канон+ РООИ «Реабилитация», 2008 — 800 с
11. Болелова, А.Г. Электронный справочник специалиста системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних «Современные методы и технологии профилактики правонарушений несовершеннолетних» / Под ред. Е.Г. Артамоновой // Электронный журнал «Общество. Культура. Наука. Образование», 2016. – Выпуск 4.
12. Бочкарева, Г. Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей/ Г.Г. Бочкарева, Л.И. Божович, Л.В. Благонадежина// Изучение мотивации поведения детей и подростков; Науч.- исслед. ин-т общ. и пед. психологии АПН СССР. - М.: «Педагогика», 1972. -С. 259-350.
13. Ван Ассен М., Ван Ден Берг Г., Питерсман П. Ключевые модели менеджмента. Учебное пособие / М. Ван Ассен, Г. Ван Ден Берг, П. Питерсман. – М.: Бином, 2016. – 319 с.
14. Гимазова Ю.В. Государственное и муниципальное управление. Учебник / Ю.В. Гимазова. – М.: Юрайт, 2016. – 454 с.
15. Гончаров, М. А. Основы менеджмента в образовании [Текст]: учеб.пособие / М. А. Гончаров. – М.: КНОРУС, 2006. – 480 с.
16. Журавлева Л.В. Инновационные образовательные технологии: теория и практика: коллективная монография. Воронеж: ВГПУ, 2009с.
17. Зайцев Л.Г., Соколова М.И. Стратегический менеджмент. Учебник / Л.Г. Зайцева. – М.: Юристъ, 2012. – 413 с.
18. Ермолаева Л.Д. Основы менеджмента. Учебное пособие / Л.Д. Ермолаева. – М.: Флинта, 2017. – 264 с.

Весь текст будет доступен после покупки