Профилактика дезадаптации детей с трудностями в обучении из семей участников СВО в условиях волонтерской организации

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ДЕЗАДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ ИЗ СЕМЕЙ УЧАСТНИКОВ СВО .…10
1.1. Дезадаптация детей с трудностями в обучении как социально-педагогическая проблема...…………………………………………………………... 10
1.2. Социально-педагогический анализ основных факторов дезадаптации детей с трудностями в обучении из семей участников СВО ...………..……………27
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение детей с трудностями в обучении из семей участников СВО как способ профилактики…..….. ……………54
1.4. Особенности психолого-педагогической работы с детьми с трудностями в обучении в условиях волонтерской организации …...……………………...……..62
Выводы по главе I …………………………………….…………………...……67
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ ИЗ СЕМЕЙ УЧАСТНИКОВ СВО В УСЛОВИЯХ ВОЛОНТЕРСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ..…………………………………..…………..70
2.1. Диагностика и учет особенностей семьи участников СВО с детьми с трудностями в обучении……………………………………………………………….
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента…………………...74
2.3. Программа профилактики социальной дезадаптации детей с трудностями в обучении из семей участников СВО в условиях волонтерской организации …98
2.4. Результаты исследования особенностей профилактической работы с с детьми с трудностями в обучении из семей участников СВО в условиях волонтерской организации …….…………………………………………………….103
Выводы по главе II…………………………………………………….…...123
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….127

Весь текст будет доступен после покупки

Семья занимает важнейшее место в социальных связях и отношениях человека. История развития общества - это история развития и семьи как социального института, который в условиях изменения социально-политического и экономического уклада российского общества претерпевает существенные изменения. В условиях проведения специальной военной операции (СВО) семья является ведущим социально-культурным институтом, действенным инструментом гуманизации, консолидации общества, социализации личности, преодоления межнациональных конфликтов, достижения гражданского согласия в стране.
Определение благополучия семьи, как удовлетворение потребностей каждого члена семьи, исполнение ими своих функций, является распространенным положением, однако с позиции разных семей данное понятие может рассматриваться иначе. Чтобы дать определение семейному благополучию, нам необходимо определить, что мы понимает под семьей. Семья является важным феноменом, который сопровождает человека в течение его жизни. Семья — это первая социальная группа, с ее помощью человек приобщается к ценностям культуры, развивает личность и осваивает социальные роли. Существует множество подходов к изучению семьи, множество определений, которые можно встретить в научной литературе.
А.Я. Варга выделяет понятие «семейная система», которую она характеризует как группу людей, связанную общим местом проживания, совместным хозяйством и взаимоотношениями [Варга].
А.В. Черников определил семью как самоорганизующуюся систему, чей источник преобразования системы находится внутри нее самой [Черников].
Определение А.В. Мудрика говорит о том, что семья — это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью, которой присущи совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие супругов, родителей, детей между собой [Мудрик].
Понятие «семья» характеризует сложную систему взаимоотношений супругов, их детей, других родственников, поэтому мы приняли определение семьи, данное А.Г. Харчевым: «Семья — это исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми; это малая социальная группа, члены которой связаны брачными и родительскими отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью» [Харчев8].
Чтобы понять его сущность и дать определение, нам необходимо рассмотреть понятие «благополучие». Благополучие, удовлетворенность и субъективное счастье связано с именами К.Рифф, Э. Динера, Н. Бредберна в ходе исследований позитивной психологии в конце ХХ века [64]. Определяют два основных подхода к изучению вопроса о благополучии — гедонистический (Э. Динера, Н. Бредберн) и эвдемонический (К. Рифф). Гедонистический подход основан на восприятии благополучия человеком, оценивается как уровень пережитого человеком счастья, положительных эмоций, удовлетворенности. Человек стремится к достижению удовольствия, избегает неудовольствия.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические подходы к проблеме дезадаптации детей с трудностями в обучении из семей участников СВО
1.1. Дезадаптация детей с трудностями в обучении как социально-педагогическая проблема
Современное общество отличается значительными психологическими вызовами. Среди наиболее острых глобальных проблем выделяется дезадаптация как одна из форм девиации.
В настоящее время вопрос дезадаптации, активно изучаемый в педагогической психологии, приобретает особую актуальность в контексте стремительного научно-технического прогресса, урбанизации и перехода к новым общественным формациям, включая рыночные отношения[40].
Трудности адаптации к новым условиям жизнедеятельности не только тормозят социальное и психическое развитие индивида, но и приводят к тому, что дезадаптированная личность, при игнорировании этого психического состояния, теряет способность к активному участию в любом обществе в будущем .
Существует множество подходов к определению понятия «дезадаптация». Рассмотрим этимологию слов «адаптация» и «дезадаптация»: позднелатинское «adaptation» буквально означает «приспособление», «прилаживание» (от «adapto» - приспособляю, «adaptare» - приспособлять). В английском языке «adaptation» переводится как «адаптация», «приспособление» или «переделка».
Латинская приставка «de-» обозначает исчезновение, уничтожение или полное отсутствие; реже - снижение, уменьшение, искажение или деформацию. Аналогичный смысл имеет приставка «des-» во французском языке.
Естественно, этимологический анализ не заменяет полноценное определение понятия, однако он помогает глубже понять его семантику.
Таблица 1
Подходы к определению понятия «дезадаптация»
Автор Определение дезадаптации
Ю.А. Александровский «Поломки» в механизмах психического приспособления при остром или хроническом эмоциональном стрессе, активизирующем систему защитных реакций.
А.И. Миллер Неприспособленность индивида к конкретным условиям социально полезной деятельности.
Т.Д. Молодцова Результат внутренней или внешней (иногда комплексной) десгармонизации взаимодействия личности с собой и обществом. Проявляется во внутреннем дискомфорте, нарушениях деятельности, поведения и взаимоотношений; такое поведение личности дисгармонизирует общественные отношения, нанося материальный или моральный ущерб.
Анализ этих подходов демонстрирует многогранность понятия «дезадаптация», охватывающего широкий спектр состояний: от легких расстройств (переживание неудач и жизненных проблем) на одном полюсе до адаптационных нарушений, граничащих с не психотическими психическими расстройствами, — на другом.
Можно сделать вывод о том, что дезадаптация формируются вследствие нарушений адаптационных механизмов организма, субъекта и личности. По мнению С.Б.Семичева дезадаптация делится на два значения:
1. В широком смысле под дезадаптацией можно подразумевать расстройства адаптации, включающие непатологические ее формы.
2. В узком смысле дезадаптация предполагает лишь предболезнь, то есть процессы, выходящие за пределы психической нормы, но не достигающие степени болезни.

Весь текст будет доступен после покупки

без списка литературы

Весь текст будет доступен после покупки