ПРОФИЛАКТИКА РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ

Введение……………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………... 6
1.1 Этапы формирования речи и закономерности речевого развития детей раннего возраста…………………………………………………………… 6
1.2 Факторы риска возникновения речевых нарушений у детей раннего возраста…………………………………………………………………………... 11
ГЛАВА 2. ПРОФИЛАКТИКА РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………. 15
2.1 Проблема ранней диагностики речевых нарушений и своевременной логопедической помощи ………………………………......................................15
2.2 Направления профилактической и развивающей логопедической работы с детьми раннего возраста ……………………………………………...20
Заключение ………………………………………………………………. 29
Список литературы ……………………………………………….…….. 31

Весь текст будет доступен после покупки

Наиболее важным в развитии всех психических процессов, а особенно речи, является ранний возраст. Это период интенсивного развития организма, сензитивный период в развитии психических процессов, всех сторон речи. В это время развивается эмоциональная сфера, моторные и сенсорные функции, ориентировочно-познавательная деятельность, закладываются личностные особенности, развивается речь. В настоящее время отмечается увеличение числа детей с различными вариантами перинатального поражения центральной нервной системы, одним из отсроченных последствий данного нарушения является задержка речевого развития. Физиологи, психофизиологи, психологи и психолингвисты одним из ярких показателей нормального развития речи считают овладение детьми речью на ранних этапах развития (А.Н. Гвоздев, А.А. Леонтьев, С.Н. Цейтлин и др.) Речь формируется и функционирует в неразрывной связи с развитием сенсорной, интеллектуальной, аффективно-волевой сфер ребенка (П.К.Анохин, Н.А. Бернштейн, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, В.П. Зинченко и др.) [4] Но, как известно, правильная речь – это одно из важнейших предпосылок дальнейшего полноценного развития ребенка. Что нужно сделать для того, чтобы речь ребенка развивалась правильно?

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
1.1 Этапы формирования речи и закономерности речевого развития детей раннего возраста

Специфической природой заложенных в ребенке психофизиологических механизмов считается произвольность их проявления. Одним из показателей самостоятельности первых вокальных проявлений, таких как крик, плач, гуление, лепет и других вокализаций считается прецедент их идентичности у всех детей, независимо от наличия или отсутствия у них нарушений состояния слуха, зрения, интеллекта от рождения. Внешние эмоции воздействуют на зреющие в мозге ребенка предпосылки появления предстоящей речи. Саморазвитие комплекса реакций ребенка, заложенных при рождении, имеет значение во всей линии раннего речевого онтогенеза.
Сразу после рождения следует доречевой этап развития языка. У ребенка отмечаются крик и плач, рефлекторные и голосовые реакции, сопровождающиеся укороченным вдохом и удлиненным выдохом. Но до человеческого языка им еще далеко. Однако и крик, и плач способствуют развитию тонких и различных движений отделов голосового аппарата: дыхательных, голосовых, артикуляционных. Через две недели уже можно заметить, что малыш начинает реагировать на голос говорящего, а именно: перестать плакать, слушать, когда к нему обращаются.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. Пособие / Алексеева М.М., Яшина В.И. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
2. Алексеенко, С. Н. Профилактика заболеваний: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / С. Н. Алексеенко, Е. В. Дробот. — Москва: Издательский дом Академия естествознания, 2015. — 449 c. — Текст: непосредственный.
3. Бенилова, С. Ю. Дошкольная дефектология: ранняя комплексная профилактика нарушений развития у детей (современные подходы) / С. Ю. Бенилова, Р. Л. Давидович, Н. В. Микляева. — Москва: Парадигма, 2012. — 312 c. — Текст: непосредственный.
4. Бенилова, С. Ю. Логопедия. Системные нарушения речи (этиопатогенез, классификации, коррекция, профилактика) / С. Ю. Бенилова, Л. Р. Давидович. — М.: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2017. – 536 с.
5. Бродская, Ю. В. К вопросу о диагностике процесса усвоения звуковой стороны речи детьми младшего дошкольного возраста / Ю. В. Бродская // Вопросы дошкольной педагогики. - 2016. - № 1(4). - С. 27-31.
6. Белякова, Л.И. Заикание: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности "Логопедия" / Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. - Москва, 1998. - 301 с.
7. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. — Москва: AПН РСФСР, 1961. — 471 c. — Текст: непосредственный.
8. Гирилюк, Т. Н. Педагогическая технология по преодолению задержки речевого развития у детей раннего возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии: специальность 13.00.03 «Коррекционная педагогика (логопедия)»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гирилюк Т. Н.; УГПУ. — Екатеринбург, 2007. — 30 c. — Текст: непосредственный.
9. Заваденко, Н. Н. Отставание развития речи в практике педиатра и детского невролога / Н. Н. Заваденко. — Текст: непосредственный // Вопросы современной педиатрии. — 2015. — № 14. — С. 132-139.
10. Курганская, Л.М. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие / Л. М. Курганская, Л. В. Серых; Белгородский гос. ун-т. - Белгород: Константа, 2006. - 262
11. Кударинова, А.С. Роль логопедической диагностики в формировании правильной речи // А.С. Кударинова// Фундаментальные исследования. - 2014. - №9–4. - С. 859–862.
12. Карелина И.Б. Комплексная абилитация неговорящих детей раннего возраста: – Монография. – Новосибирск: Изд. АНС «СибАК», 2017. –156 с.

Весь текст будет доступен после покупки