Психолого-педагогические условия коррекции школьных неврозов у обучающихся среднего звена общеобразовательной средней школы

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекции неврозов у обучающихся среднего звена общеобразовательной средней школы 6
1.1Сущность и содержание школьных неврозов 6
1.2Психолого-педагогическая характеристика детей с неврозами среднего школьного возраста 14
1.3 Обзор опыта коррекции школьных неврозов у обучающихся среднего звена в педагогике и психологии 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Профилактика и коррекция школьных неврозов у обучающихся старшего школьного возраста 29
2.1Методики изучения исходного состояния школьников с неврозами 29
2.2Рекомендации по профилактике и коррекции школьных неврозов 40
Выводы по второй главе 45
Заключение 48
Приложения 57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Неврозы у подростков – самый распространенный вид нервно-психической патологии. Как психогенные заболевания формирующейся личности, неврозы в аффективно-заостренной форме отражают многие проблемы человеческих отношений, прежде всего понимания и общения между людьми, поиска своего «Я», оптимальных путей самовыражения, самоутверждения, признания и любви [].
Неврозы – это своеобразный клинико-психологический феномен, формирующийся на протяжении жизни трех поколений - прародителей, родителей и детей.
Невроз является невротическим заболеванием формирующейся личности, поэтому на него оказывает влияние все то, что может осложнить процесс формирования индивидуальности у детей и способствовать общему нарастанию психологического стресса у родителей. К этим факторам относятся причины социально-психологического, социально-культурного и социально-экономического характера [].
Увеличение числа неврозов у взрослых, прежде всего у родителей, сказывается на отрицательных эмоциях у детей, порождая своеобразный замкнутый круг, разорвать который можно только одновременным оказанием эффективной и доступной психотерапевтической и психопрофилактической помощи всем его участникам.
В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 г. № 678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций «педагог-психолог, работающий в образовательной организации либо организации, осуществляющей образовательную деятельность, является педагогическим работником. Приказами Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, от 17 декабря 2010 г.№ 1897, от 17 мая 2012 г. № 413 об утверждении и введении в действие федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в перечень психолого-педагогических условий реализации основных образовательных программ общего образования включены вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации), вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза). Указанные условия могут быть реализованы профильными специалистами, подготовленными в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утвержденным приказом Минтруда России от 24 июля 2015 г.№ 514н, а именно: педагогами-психологами, психологами общеобразовательных организаций.[]

Весь текст будет доступен после покупки

Неврозы – группа заболеваний, возникающих вследствие воздействия психической травмы и сопровождающихся нарушением общего самочувствия, неустойчивостью настроения и соматовегетативными проявлениями.
Основы понимания патофизиологической природы неврозов заложены в учении И.П. Павлова [], создавшего экспериментальную модель невротических расстройств. Согласно теории И. П. Павлова, неврозы возникают при перенапряжении силы или подвижности («сшибке») основных нервных процессов – возбуждения и активного торможения. Перенапряжение силы основных нервных процессов вызывается воздействием чрезмерного по интенсивности или длительности раздражителя, «сшибка» - при выработке очень тонких дифференцировок.
Опираясь на учение о типах высшей нервной деятельности, что в современных воззрениях рассматривается как профили межполушарных взаимоотношений, И. П. Павлов предполагал, что истерия чаще развивается у людей художественного (правополушарного) типа, невроз навязчивости у людей мыслительного (левополушарного) типа, неврастения – у людей промежуточного (среднего) типа.
П. К. Анохин [] считал основным механизмом в возникновении неврозов не борьбу возбуждения и торможения, а конкуренцию двух систем возбуждения, условное торможение же возникает при столкновении этих систем. Результаты современных нейрофизиологических исследований дают возможность связать различные клинические формы невротических расстройств с истощением внутрикорковых или корково-подкорковых взаимоотношений тормозных систем.
Патогенетически обоснованное определение невроза принадлежит В.Н. Мясищеву []. Еще в 1934 г. он отмечал, что невроз представляет болезнь личности, в первую очередь болезнь развития личности. Под болезнью личности В. Н. Мясищев понимал ту категорию нервно-психических расстройств, которая вызывается тем, как личность перерабатывает или переживает свою действительность, свое место и свою судьбу в этой действительности.
В 1939 г. он уточнил, что невроз - это психогенное заболевание, в основе которого лежит неудачно, нерационально, непродуктивно разрешаемое личностью противоречие между ней и значимыми для нее сторонами действительности, вызывающее болезненно-тягостные переживания: неудач в жизненной борьбе, неудовлетворения потребностей, недостигнутой цели, невосполнимой потери. Неумение найти рациональный и продуктивный выход из переживаний влечет за собой психическую и физиологическую дезорганизацию личности.
Как отмечает Б. Д. Карвасарский [] невроз – это психогенное заболевание личности.
В зарубежной литературе (Клейн Ж, Адлер А.) невроз рассматривают по-разному: в ортодоксальном психоанализе - как неизбежный и необходимый момент развития в связи с образованием и разрешением детской тревоги. В индивидуальной психологии невроз считают патологической формой компенсации чувства внутренней недостаточности или нереализованного чувства превосходства.
В поведенческой терапии невроз определяется как зафиксированный навык неприспособленного поведения, приобретенный путем научения. Крупнейший зарубежный специалист по проблеме неврозов. К. Хорни [] определяет невроз как психическое расстройство, вызванное страхом и защитой от этого страха, а также попытками отыскать компромисс в конфликте противоположных тенденций. Невротические расстройства как отклонения от общепринятого в данной культуре интерперсонального поведения — это проявление заторможенного процесса самореализации.
Отечественные психиатры (Колегова В. А., Лебедев Б. В. [], Карвасарский [] Б. Д., Козловская Г. В., Кремнева Л. Ф.) выделяют обычно три основные формы неврозов: неврастению, истерический невроз и невроз навязчивых состояний. По Международной классификации рассматривают отдельно невротическую депрессию, фобический и ипохондрический неврозы, невроз страха и др. Рассмотрим наиболее часто встречающиеся клинические формы и типы неврозов
Неврастения - состояние раздражительной слабости, т.е. сочетание повышенной возбудимости и раздражительности с быстрой утомляемостью и истощаемостью. На начальном этапе болезни преобладают явления раздражительности, плохой переносимости эмоциональных и физических нагрузок, внешних раздражителей. Больные плохо переносят яркий свет, резкий шум, громкую речь, перепады температуры. У них легко возникают различные вегетативные реакции: сердцебиение, потливость, похолодание конечностей. Нарушается засыпание, сон поверхностный. Больные часто жалуются на головную боль, пульсацию или шум в голове, что затрудняет умственную деятельность. Постепенно реакции раздражительности замещаются быстрой истощаемостью, сильной слабостью, утомляемостью. работы. Появляется недовольство собой, обидчивость и плаксивость.
Истерический невроз - заболевание с полиморфной симптоматикой, проявляющейся многофункциональными соматическими, неврологическими и психологическими нарушениями. Эти разнообразные расстройства появляются, принимая во внимание с завышенной внушаемостью и самовнушаемостью хворого. Поэтому симптомы истерии могут напоминать проявления самых разных заболеваний, за что ее и окрестили «величавой симулянткой».

Весь текст будет доступен после покупки

1. АнаньеваТ.В Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению [Текст] / Т. В. Ананьева. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2011. - 89, [3] с.: ил.; 21 см. - (Кабинет психолога).; ISBN 978-5-89814-658-0
2. Анохин П. К // Психология эмоций. Тексты. / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: Мгу, 2010. С. 172-177.
3. Асатиани М. Н. Психотерапия невроза навязчивых состояний. Руководство по психиатрии. /Под ред. В. Е. Рожнова. – Ташкент, 2015.
4. Астапов В.М. Тревожность у детей [Текст] / В. М. Астапов. - Москва: Per Se, 2008. - 159 с.; ISBN 978-5-9292-0169-1
5. Астапова В. М Тревога и тревожность/ Сост. и общая редакция. –СПб.: Питер,2015.-256с.-(серия «Хрестоматия по психологии»).
6. Бехтерев В. М. Личность и условия её развития и здоровья // Проблемы развития и воспитания человека. Избранные психологические труды / под ред. А. В. Брушлинского и А. Кольцовой. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010. С. 98–138.
7. Божович Л. И. Б 76 Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое
8. Мясищева В.Н. Неврозы и пограничные состояния / Под ред. В. Н. Мясищева, Б. Д. Карвасарского, А. Е. Личко. – Л., 2013.
9. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя. / Л.С. Выготский. - М., -1991.
10. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя. / Л.С. Выготский. - М., -1991.

Весь текст будет доступен после покупки