Работа с понятийным аппаратом на уроках истории России в 7 классе

Введение 3
Глава 1 Формирование понятийного аппарата на уроках истории 5
1.1 Роль исторических понятий в обучении истории России. 5
1.2 Основные методические принципы реализации условий формирования исторических понятий и представлений. Пути формирования понятий в процессе обучения истории в основной школе. 7
1.3. Анализ учебно–методического комплекса по истории России в 7 классе 8
Глава 2. Задания, направленные на формирование понятийного аппарата при изучении истории России XVI – XXII вв. 14
1.2 Задание по истории России по формированию понятийного аппарата в 7 классе. 14
Заключение 26
Список использованных источников литературы 27

Весь текст будет доступен после покупки

Курс истории имеет особые цели и задачи. Он формирует целостную картину мира, формирует уважение к прошлому, к системе гуманистических и демократических ценностей, политической, правовой культуры. этики и социального поведения граждан. Современный мир динамично развивается. Очень быстро меняются социальные, экономические и политические реалии. Россия стремиться занять достойное место в ряду развитых, демократических государств. Поэтому особенно важно воспитать граждан с активной жизненной позицией, способных ориентироваться в сложных социально–экономических и политических процессах современного мира. История, как и другие обществоведческие науки способствует социализации учащихся, овладению ими способности ориентироваться в современном мире, развивает способность критически мыслить, воспринимать действительность во всем ее многообразии. Важное место в успешном овладении учащимися курса истории занимает умение использовать понятийный аппарат.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Формирование понятийного аппарата на уроках истории
1.1 Роль исторических понятий в обучении истории России.
Успешное усвоение знаний по истории и обществознанию невозможно без мыслительной деятельности. А понятие — основа мыслительной деятельности. История — наука, система знаний, и, чтобы понять логику исторического процесса, взаимосвязь событий, чтобы научиться выдвигать суждения и делать умозаключения, ученик должен владеть понятийным мышлением, знать и уметь пользоваться понятиями. Сформированность понятийного аппарата дает возможность видеть закономерности исторического процесса, без которого качественное, непрерывное образование и тем более самообразование невозможно. Невозможно также сформировать правовую и политическую культуру человека, что препятствует созданию гражданского общества в стране, сформировать исторически ориентированную, способную само идентифицироваться личность, способную непрерывно учиться и самостоятельно добывать знания. В современном мире границы человеческого знания расширяются, происходит быстрый рост информации, следовательно, расширяется понятийный аппарат, понятия усложняются, появляются новые. Только осознанное усвоение знаний создаст условия и возможность знать историю, ибо этот процесс основан на понятийном мышлении. Универсальные учебные действия также формируются в процессе работы над понятийным аппаратом. Федеральный государственный стандарт образования, историко–культурный стандарт (проект), форма рабочих программ уделяет особое внимание изучению понятий. В каждой рабочей программе есть отдельная графа, куда выносятся понятия данной темы для обязательного усвоения. Это тот минимум знаний, который учащиеся должны обязательно иметь. «Терминологическая неграмотность» приводит к тому, что ученик не понимает предмет и теряет к нему интерес.
Многие понятия очень сложны для понимания и запоминания. Таким образом, особую актуальность в изучении предмета «история» приобретает работа педагога над формированием и развитием у учащихся понятийного мышления– мышления, которое лежит в основе всех других видов мышлений. Познавательный интерес — это главная потребность ребенка, ее надо поддерживать, развивать и использовать для работы с понятиями.
Человек должен осознанно подходить к процессу усвоения, добиваться продуктивного результата, уметь применять знания, чтобы ориентироваться в современных исторических событиях в мире, чтобы быть успешным, наконец. Итак, формирование мотивации — важнейший этап в учебной деятельности. А мотивация, в первую очередь, возникает, когда есть интерес, когда развиваешь у детей познавательный интерес и постоянно поддерживаешь его. Для эффективного усвоения понятий необходимо тренировать навыки смыслового чтения.
Понятие — это форма абстрактного (логического) мышления, его фундамент, форма мышления, которая обозначает какой–либо объект или его свойство. Используя понятие, ученик высказывает суждения и делает умозаключения. Понятие — суждения — умозаключение — так совершается мыслительная деятельность, без которой невозможно осознанное овладение предметом. Понятие — это ядро, базисная единица вокруг которого формируются научные знания. Каждое понятие не изолировано, не само по себе, а находится в определенной связи с остальными. Поэтому одно из главных условий формирования мышления — это системность обучения, т. е. овладение понятиями, расположенными в определенной системе. Система понятий должна образовать структурный скелет знаний по темам и по всей учебной дисциплине в целом. Чтобы определить понятие надо найти его смысл, выделить признаки и значение.
Владеть понятийным аппаратом — значит знать содержание понятий и уметь применять их в учебной деятельности. Должна быть отработана следующая система:
1. Вводишь термины на уроке в процессе объяснения нового материала, делаешь акцент, обращаешь внимание на понятие, на его этимологию или перевод слова, на его правописание, просишь привести ассоциации, но лучше использовать деятельностный подход — ученики сами ищут определяющие существенные признаки, сами выстраивают их в логический ряд в удобной для запоминания форме. Сравниваем с другими понятиями, выделяем общее и отличия.
2. При этом в конспекте должна быть обязательно сделана запись., без неоднократного повторения запомнить понятие среднему ученику сложно. Поэтому отработка понятий должна осуществляться в соответствии с учебным планом, на каждом уроке использовать возможность повторить понятия, использовать дидактический материал — карточки, лото, словарь терминов, конспекты, таблицы, задания на составление словосочетаний, предложений с этим понятием. Обязательно приводить примеры.
3. Этап контроля–словарный диктант, диктант с ошибками, ставишь задачу — найти лишнее или дописать, вставить пропущенное, составить или решить кроссворды, ребусы. Можно использовать прием самоконтроля или взаимоконтроля, фронтальный опрос, а также творческое применение понятий — написание эссе с использованием понятий и терминов. Приемы и формы работы по формированию понятийного аппарата должны зависеть от возраста, уровня класса, методики работы, от этапа введения, закрепления, контроля.
1.2 Основные методические принципы реализации условий формирования исторических понятий и представлений. Пути формирования понятий в процессе обучения истории в основной школе.
Овладение основами любой науки предполагает овладение системой понятий данной науки. При обучении истории ученики овладевают системой исторических понятий, которые являются важным звеном в процессе познания исторической действительности.
В психологической науке понятие определяется как форма знания, отображающая единичное и особенное, являющееся одновременно и всеобщим. Оно выступает и как форма отражения материального объекта, и как средство его мысленного воспроизведения, построения, то есть представляет собой особое мыслительное действие. Именно через понятие происходит реализация содержательного обобщения и совершается переход от сущности к самому явлению. Понятие фиксирует в себе условия и средства такого перехода, а также выведения частного из общего. За каждым понятием скрывается особое предметное действие (или же система), воспроизводящее предмет познания. Исторически сложившиеся в обществе понятие объективно существуют в формах деятельности человека и в ее результатах — целесообразно созданных предметах.
Психологи Д.Н. Богоявленский, Е.Н. Кабанова–Меллер, Н.А. Менчинская, рассматривают понятие как одну из форм мышления, а процесс его формирования– как развитие мышления от восприятия к представлениям, а затем к понятиям, т.е. как процесс развития неполных бессистемных знаний к знаниям глубоким и осознанным.. Психологи (А.З.Редько, Л.М.Кодюкова) еще в середине XX века доказали, что понятия могут усваиваться только в определенной последовательности: от наглядных представлений – к первоначальным понятиям, от менее сложных– к более сложным; от понятий, допускающих широкую конкретизацию при помощи наглядного материала,– к понятиям, конкретизированным через другие понятия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. 1.Развитие идей научной школы Н.А. Менчинской в современной психологии учения. URL: https://studylib.ru/doc/2550996/razvitie-idej-nauchnoj-shkoly-n.a.-menchinskoj-v-sovremennoj : сайт. – URL: https://studylib.ru/doc/2550996/razvitie-idej-nauchnoj-shkoly-n.a.-menchinskoj-v-sovremennoj (дата обращения: 01.06.2024)
2. 10. Вагин, А.А Методика обучения истории в школе / А.А Вагин. – : М, 1972 г. – 351с.
3. 11. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М.,1968.- 431с.
4. 12. Студеникин, М.Т Методика преподавания истории в школе. / М.Т Студеникин. – : М, 2000 г. – 240с.
5. 13. Зиновьев, М.А Очерки методики преподавания истории / М.А Зиновьев, Е.В. Агибалова. – М. : РСФСР, 1955. – 183 с. с.
6. 14. Студеникин, М.Т Методика преподавания истории в школе / М.Т Студеникин, Е.В. Агибалова. – М. : , 2000. – 240 с.
7. 15. Рабочая программа по истории России к учебнику А.А,Данилова, Л.Г.Косулина : сайт. – URL: https://infourok.ru/rabochaya-programma-po-istorii-rossii-k-uchebniku-aadanilova-lgkosulina-750011.html (дата обращения: 01.06.2024)
8. 16. Рабочая программа по истории России к учебнику А.А,Данилова, Л.Г.Косулина : сайт. – URL: https://infourok.ru/rabochaya-programma-po-istorii-rossii-k-uchebniku-aadanilova-lgkosulina-750011.html (дата обращения: 01.06.2024)
9. 17. Рабочая программа по истории, 7 класс, УМК: Пчелов Е.В. : сайт. – URL: https://урок.рф/library/rabochaya_programma_po_istorii_7_klass_umk_pchelov_ev_133400.html (дата обращения: 01.06.2024)
10. 18. Рабочая программа по истории ФГОС ООО 5-9 класс : сайт. – URL: https://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2020/07/15/rabochaya-programma-po-istorii-fgos-ooo-5-9-klass (дата обращения: 01.06.2024)
11. 19. Вяземский, Е.Е. Методические рекомендации учителю истории / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 183 с.
12. 2.Калуцкая, Е.К Актуальные вопросы методики преподавания история в XI кл. / Е.К Калуцкая. – : , 2017. – С. 83-99 с.

Весь текст будет доступен после покупки