Разработка фонда оценочных средств по дисциплине «Устойчивое развитие бизнеса»

Введение 3
1. Методические аспекты разработки оценочных средств 5
1.1. Понятие, нормативная база, виды оценочных средств 5
1.2. Структура оценочных средств и правила их разработки 12
2. Формирование фонда оценочных средств по теме «Устойчивое развитие бизнеса» 16
2.1. Содержание и образовательные результаты по теме «Устойчивое развитие бизнеса» 16
2.2. Спецификация теста для оценки образовательных результатов 17
2.3. Тест (фонд оценочных средств) для оценки образовательных результатов 28
Заключение 33
Список литературы 34

Весь текст будет доступен после покупки

Для реализации текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации образовательная организация разрабатывает фонд оценочных средств, позволяющий осуществить оценку знаний, умений, опыта деятельности и освоенные компетенции. Важным требованием Федеральных государственных образовательных стандартов является соотнесение содержания форм текущего контроля образовательного результата и промежуточной аттестации с будущей профессиональной деятельностью. Для оценки результатов образования и степени их достижения необходимы соответствующие инструменты и методы. Компетентности и компетенции в данном контексте выступают как основные единицы оценки качества результата обучения.
Наряду с этим, существует нехватка качественно разработанных методических инструментов, учебных пособий, а также фонда оценочных средств, представляющих конкретные экономические факты, а не абстрактные примеры, определённых методов и технологий универсальных для каждого образовательного учреждения. Именно этим и объясняется актуальность данной темы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Методические аспекты разработки оценочных средств
1.1. Понятие, нормативная база, виды оценочных средств

Фонд оценочных средств — совокупность оценочных материалов, а также описание форм и процедур, предназначенных для определения уровня достижения обучающимся установленных результатов обучения.
Уровни сформированности компетенций — это планируемые результаты обучения по каждой дисциплине (модулю) и практике — знания, умения, навыки и (или) опыт деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций и обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения образовательной программы.
Этапы формирования компетенций:
• начальный этап формирования компетенции(ий) — реализуется в рамках текущего контроля освоения дисциплины (модуля) и обеспечивает оценивание хода освоения дисциплин (модулей);
• базовый этап формирования компетенции(ий) — реализуется в рамках итогового контроля по дисциплине и имеет целью определить степень достижения запланированных результатов обучения по каждой дисциплине (модулю) за определенный период обучения (семестр);
• заключительный этап формирования компетенции(ий) — направлен на закрепление определенных компетенций (в период прохождения практики). Государственная итоговая аттестация (далее — ГИА ) проводится в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися ОП ВО, соответствующей требованиям ФГОС ВО.
Оценочное средство — варьирующаяся по элементам содержания и по трудности единица контрольного материала, в ходе выполнения которой испытуемый совершает конкретные действия, позволяет определить уровень сформированности компетенции. В качестве оценочных средств могут выступать разноуровневые задачи и задания.
Виды оценочных средств по уровню сложности:
• репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины (модуля);
• реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей;
• практико-ориентированного и/или исследовательского уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения.
Образовательный результат - ожидаемые и измеряемые конкретные достижения обучающихся, которые целенаправленно формируются в рамках образовательного процесса дидактическими средствами. Виды образовательных результатов: знания, умения, навыки, опыт, ценностные установки, компетенции (ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ)

Весь текст будет доступен после покупки

1. Вальтер А.И. Методика разработки тестовых заданий контрольно - измерительных материалов / Известия ТулГу. Технические науки. 2022. Вып.3 [Электронный ресурс] режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-razrabotki-testovyh-zadaniy-
kontrolno-izmeritelnyh-materialov/viewer
2. Возница В.М., Сахарова Е.Н. Разработка фонда оценочных средств по общественно-научным Р17 предметам при реализации программ основного общего образования: методические рекомендации / Авт.-сост.: Возница В.М., Сахарова Е.Н. – Мурманск: ГАУДПО МО «Институт развития образования», 2020. – 62 с.
3. Камалдинова И.Ю. Правила оформления и требования к составлению фонда оценочных средств и контрольно оценочных средств, методическое пособие, Кунашак, 2018 [Электронный ресурс] режим доступа: https://infourok.ru/pravila-oformleniya-i-trebovaniya-k-sostavleniyu- fonda-ocenochnih-sredstv-i-kontrolnoocenochnih-sredstv-3443274.html
4. Королева Г.Э., Бурмистрова Т.В. Экономика (10-11, базовый). М.: Издательство «Просвещение», 2022.
5. Лейбович А. Н., Факторович А. А., Перевертайло А. С., Лушников С. А. Р17 Разработка и применение оценочных средств для проведения профессиональных экзаменов : сборник методических рекомендаций / под общ. ред. А. Н. Лейбовича. – М.: Издательство «Перо» 2017. – 321 с., ил.

Весь текст будет доступен после покупки