Разработка онлайн курса «Педагогический дизайн» и размещение его на платформе LMS

СОДЕРЖАНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИЗАЙНА В ЭЛЕКТРОННЫХ КУРСАХ 7
1.1 Требования к педагогическому дизайну электронных курсов 9
1.2 Модели педагогического дизайна 13

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДИЗАЙНА КУРСОВ В СООТВЕТСТВИИ СО СТАНДАРТАМИ УДОБСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 19
2.1 Требования к удобству использования курса 19
2.2 Требования к дизайну электронного курса, основанные на UX-принципах 21
2. 3 Анализ электронного курса на соответствие требований к дизайну 30
2.4 Анализ возможностей передачи данных о прохождении курса 40

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ 48
3.1 Анализ предметной области 49
3.2 Проектирование курса 51
3.3 Выбор базовых элементов курса 54
3.4 Разработка шаблона курса. Сборка курса 55
Тестирование и оценка 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 63

Весь текст будет доступен после покупки

Обучающие электронные курсы набирают все большую популярность. Отдельное место занимают онлайн-школы, которые обучают людей различным профессиям и помогают освоить целые профессии. Также на рынке появляется все больше площадок для размещения собственного учебного контента в узких сферах. Наиболее популярным для широкой аудитории форматом курсов являются видеокурсы. Однако, если обучаемому в конечном итоге необходимо не только ознакомиться с информацией, но и выполнить ряд заданий, а затем успешно сдать экзамен, то в данном случае речь уже идет о включении этого обучаемого в полноценный процесс дистанционного обучения. Для его обеспечения обычно используется связка: курс и система дистанционного обучения (СДО). Курс дистанционного обучения отличается от обычного набора файлов или презентации тем, что в конце прохождения каждого элемента данные о статусе прохождения передаются в СДО, где обрабатываются, а затем отображаются в отчетности.
Проектирование курса дистанционного обучения – это достаточно трудоемкий процесс, в который входят:
1. Анализ предметной области и сбор материалов.
2. Формирование структуры.
3. Создание иллюстраций, вспомогательных медиа элементов.
4. Проработка информации по принципам педагогического дизайна.
5. Проектирование интерфейса.
Зачастую разработчки электронных курсов пропускают два завершающих этапа, и появляются образовательные продукты, которые обладают меньшей эффективностью или вовсе отталкивают пользователей.
Следует отметить, что Е. В. Тихомирова отделяет педагогический дизайн от интерфейса. Она рассматривает педагогику в данном случае, как содержательную часть обучения, инструменты привлечения внимания и формирования мотивации [1]. Однако именно графика, анимация и другие визуальные эффекты являются средствами привлечения внимания, они помогают в полной мере отобразить условия учебной задачи [2]. Поэтому и в данной работе мы будем рассматривать педагогический дизайн и интерфейс сначала по отдельности, а затем найдем их точки соприкосновения на примере реальных кейсов.
При проектировании курса в компаниях как правило уже существует заранее разработанный брендбук, по правилам которого разрабатываются курсы. Однако не всегда разработчики курсов (в самой организации или подрядчики) уделяют должное внимание созданию контента. Процесс проектирования дизайна не является итеративным, а конечный продукт редко тестируется на фокус группах. Тем самым игнорируется соответствие продукта принципам юзабилити и стандартам педагогического дизайна, что в свою очередь может негативно сказаться на качестве обучения конечных пользователей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИЗАЙНА В ЭЛЕКТРОННЫХ КУРСАХ

Основная задача обучения заключается в том, что выработать у обучаемого новые компетенции, которые он бы мог использовать в своей профессиональной деятельности.
Решением данной задачи занимались различные ученые, и в итоге выделили отдельное направление - педагогический дизайн. Каждый из исследователей этой области рассматривал данное понятие со своей точки зрения. И так как развитие педагогического дизайна во многом связано с активным развитием виртуальной среды, то и фокус, подходы и основные принципы различных авторов существенно менялись с ростом компьютерных технологий.
Американский психолог и автор книг по теории обучения Роберт Ганье является основателем этого направления. Одним из первых он предложил определение этого термина. По его мнению, педагогический дизайн - это целостный процесс анализа потребностей и целей обучения и разработка системы способов передачи знаний для удовлетворения этих потребностей [3].
Наиболее прикладное объяснение данного термина дает Эдмондс. Он раскрывает это понятие как искусство и науку создания учебной среды и материалов, которые выведут учащегося из состояния неспособности выполнить определенные задачи к состоянию выполнения этих задач. Педагогический дизайн основан на теоретических и практических исследованиях в области познания, педагогической психологии и решения практических проблем [4].
Если обобщить определения, которые дают педагогическому дизайну различные ученые, то можно выделить ключевые моменты. Во-первых, это искусство и наука передачи знаний от учителя к ученику, подкрепленный исследованиями в социально-гуманитарных областях. Во-вторых, это процесс, требующий анализа текущего состояния и будущей цели. В-третьих, результат этого процесса - это непосредственно изменение поведения ученика после обучения.
В переводе с английского понятие педагогический дизайн (instructional design) переводится как «дизайн инструкций», однако М.В. Моисеева отмечает, что текущее определение не совсем подходит для выделенных ранее задач. Теперь, «instructional design» следует заменить на «learning activities design», что в переводе будет означать дизайн учебной деятельности. Это позволит точнее отобразить ту интерпретацию, которую мы предоставили ранее [5].
В широком значении термин модель учебного дизайна перегружен различными значениями. Проанализировав материалы, посвященные этой теме, мы можем найти по крайней мере шесть значений:
1. Модели, подробно описывающие педагогическую стратегию:
• бихевиористкие или когнитивистские теории (девять правил обучения Ганье);
• обучение на основе запросов (конструктивисткое) [3].
2. Модели, которые относятся к качеству дизайна:
• первые принципы обучения Merrill [6];
• модели, которые предоставляют метод для создания дизайна [4]:
• модели проектирования систем обучения, такие как ADDIE;
• субмодели для определения целей, анализа области знаний, оценки и т. д.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Тихомирова Е.В. 800 слов про педагогический дизайн. [Электронный ресурс] URL: https://www.trainings.ru/library/articles/?id=11059.ru (дата обращения: 15.12.2018).
2. Абызова Е. В. Педагогический дизайн: понятие, предмет, основные категории //Вестник Вятского государственного университета. – 2010. – Т. 3. – №. 3.
3. Gagne R. M., Briggs L. J. Principles of instructional design. – Holt, Rinehart & Winston, 1974.
4. Edmonds G. S., Branch R. C., Mukherjee P. A conceptual framework for comparing instructional design models //Educational technology research and development. – 1994. – Т. 42. – №. 4. – С. 55-72.
5. Моисеева М. В. и др. Интернет обучение: технологии педагогического дизайна // М. – Камерон, 2004, С. 42.
6. Merrill M. D. First principles of instruction. – John Wiley & Sons, 2012.
7. Astleitner H., Leutner D. Designing instructional technology from an emotional perspective //Journal of Research on Computing in Education. – 2000. – Т. 32. – №. 4. – С. 497-510.
8. Mwanza D., Engestrom Y. Managing content in E-learning environments //British Journal of Educational Technology. – 2005. – Т. 36. – №. 3. – С. 453-463.
9. Sandberg J. Educational paradigms: issues and trends //Proceedings of the IFIP TC3/WG3. Third Working Conference on Lessons from Learning. – North-Holland Publishing Co., 1993. – С. 219-230.
10. Picciano A. G. Theories and Frameworks for Online Education: Seeking an Integrated Model //Online Learning. – 2017. – Т. 21. – №. 3. – С. 166-190.
11. Краснянский М.Н. Основы педагогического дизайна и создания мультимедийных аудио/видео материалов. [Электронный ресурс] URL: http://window.edu.ru/window_catalog/files/r47394/mm.pdf (дата обращения: 15.04.2019).

Весь текст будет доступен после покупки