РАЗВИТИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ/ТРЕНЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НА ОСНОВЕ АНТРОПНО-ДЕЯТЕЛЬНОГО ПОДХОДА)

Готовая работа не предполагает план (Содержание)

Весь текст будет доступен после покупки

Готовая работа не предполагает вступление

Весь текст будет доступен после покупки

Современная система высшего образования в сфере физической культуры и спорта сталкивается с подготовкой специалистов, которые способны не только эффективно решать методические и организационные задачи, но и выступать источниками гуманистических ценностей. Такие профессионалы должны прививать своим подопечным осознанное отношение к двигательной активности, здоровому образу жизни и спортивным достижениям. Проблема развития ценностно-смысловой сферы появляется при подготовке педагогов и тренеров, поскольку их профессиональная деятельность непосредственно связана с передачей ценностей подрастающему поколению. Физкультурно-спортивная среда университета обладает сильным образовательным потенциалом, позволяя студентам в социально одобряемой форме игрового соревнования осваивать эталонные модели поведения, нормы и правила, основанные на традиционных ценностях.
Ценностно-смысловая сфера личности представляет собой сложное интегральное психическое образование, побуждающее специалиста к эффективной деятельности и придающее ей определенный личностный смысл. Исследование мотивации специалиста основано на существовании отношения «личность-среда», производности мотивов и личностных смыслов от ценностных ориентаций. Высшие мотивационно-смысловые образования – идеалы, ценностные ориентации, жизненные цели – выполняют особые функции в регуляции жизнедеятельности, фиксируя позитивные состояния, к которым следует стремиться, и обеспечивая мотивационно-смысловую перспективу развития личности.
Универсальные ценности физкультуры и спорта (традиции, здоровье, равенство, свобода, взаимопонимание, дружба, поддержка, забота, честность, справедливость, самосовершенствование, самореализация, уважение) важны для будущих педагогов и тренеров. Их освоение позволяет передавать эти ценности воспитанникам.
Антропно-деятельностный подход (С.В. Дмитриев, Е.В. Быстрицкая) рассматривает человека как целостного субъекта, а деятельность — как источник личностных смыслов и ценностей. Образование в этом контексте — антропологическая практика, ориентированная на личность, что требует учета внутренних механизмов развития при построении образовательных технологий.

Весь текст будет доступен после покупки

без списка литературы

Весь текст будет доступен после покупки