Развитие эмоционального интеллекта подростков

ВВЕДЕНИЕ...........................................................................................…3
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования эмоционального интеллекта подростков
1.1 Понятия эмоционального интеллекта ........................................….5
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта учащихся старших классов
2.1. Организация исследования и его этапы....................................... 10
2.2. Описание методик.......................................................................... 12
2.3. Результаты исследования............................................................... 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.............................. 20

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной темы объясняется тем, что в социуме востребованы умственные знания, подтверждение социального статуса, развитие компетентности в выбранной области, усидчивость в образовательных учреждениях, подавление эмоциональных вспышек. Но исследования учёных доказывают тот факт, что уровень IQ только на 20% используются человеком в течении всей жизни. Примеры, подтверждающие эту цифру, это те выдающиеся выпускники, окончившие любое образовательного учреждение, целью которого является лишь изучение заданного материала и развитие интеллектуальных способностей, акцентирующих развитие только рационального полушария человеческого мозга. Отличники, после окончания школ, вузов и академий зачастую ничем не отличаются от хорошистов, чьи старания были менее выдающимися. Парадокс заключается в том, что некоторые «троечники» занимают руководящие должности, занимаются организацией своего бизнеса и гораздо легче способны заводить связи в социуме и пользоваться ими. Исследования показывают, что ступень их эмоционального интеллекта гораздо выше, чем у усердно обучающихся детей. 80% используются в связи с полученной информацией и навыками в способах коммуницировать с другими, осознавать и понимать себя на протяжении всей жизни человеком. В настоящее время такой феномен, как EQ имеет популярность как в научной сфере, так и в социальной жизни каждого. Важность темы подчёркивает спрос, который подтверждает возрастающее число научных работ и исследований, востребованный запрос на полученные знания с целью духовного просвещения и практического применения в повседневности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования эмоционального интеллекта подростков
1.1 Понятия эмоционального интеллекта

В современном мире эмоциональный интеллект оказывает влияние на многие аспекты жизнедеятельности человека: на его взаимоотношения с другими людьми, на успешность профессиональной деятельности. Актуальность исследования обусловлена тем, что изучение показателей эмоционального интеллекта личности представителей медицинской профессии на разных этапах профессиональной идентификации позволяет раскрыть дополнительные возможности не только в изучении психологических механизмов формирования личности специалистов социальной сферы, но и вносит дополнительный вклад в решение важной практической задачи - воспитание зрелой и гармоничной личности специалиста деонтологического профиля, что приобретает особую значимость в нашем обществе. Система развитых компонентов эмоционального интеллекта представителей медицинских профессий определяет то, как человек относится к процессу и результатам своей деятельности, и впоследствии, это указывает на определенное отношение человека к своей профессиональной деятельности как неотъемлемой части жизни.
Понятие эмоционального интеллекта впервые было охарактеризовано рядом зарубежных ученых приблизительно к окончанию ХХ в. Само сочетание понятий «интеллект» и «эмоции» вызвало много споров и дискуссий в научном сообществе. По мнению некоторых авторов, во-первых, «интеллект» в данном случае является неуместной, вводящей в заблуждение метафорой, которую следует заменить термином «компетентность», а во-вторых, интеллект определяется как способность, но «никаких сколько-нибудь уникальных способностей, связанных с эмоциями, не существует».
Классическое представление об интеллекте предложил Д. Векслер, который определял его как глобальную способность индивида действовать целеустремленно, мыслить рационально и эффективно общаться с окружением. Как видим, данное определение включает в себя не только рациональные способности, но и социальные, коммуникативные навыки. Но, данная группа факторов не привлекла должного внимания, в отличие от рациональной составляющей, что и повлияло на развитие представлений об интеллекте как о конструкте, отвечающем за решение математических и логических задач.

Весь текст будет доступен после покупки

1. СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ https://cyberleninka.ru/article/n/soderzhanie-ponyatiya-emotsionalnogo-intellekta-v-psihologicheskoy-nauke
2. http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/10887/2/2019gizatulinads.pdf
3. https://nauchkor.ru/uploads/documents/5b887ee97966e1073081b579.pdf

Весь текст будет доступен после покупки