Особенности развития самосознания личности в подростковом возрасте

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА САМОВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ 9
1.1. Возрастные особенности подростка 9
1.2. Особенности юношеского возраста 10
1.3. Теоретические проблемы самовоспитания подростков и юношей в психолого-педагогической науке 11
1.4. Характеристика основных методов самовоспитания 14
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА САМОВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ 17
2.1. Организация самовоспитания подростков и юношей 17
2.2. Влияние искусства на процесс самовоспитания подростков и юношей 21
2.3. Диагностика готовности подростков и юношей к самовоспитанию 24
2.4. Диагностика акцентуации характера подростков и педагогическая помощь им в самовоспитании 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 35

Весь текст будет доступен после покупки

Самовоспитание — это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие. Воспитание, если оно не насилие, без самовоспитания невозможно. Их следует рассматривать как две стороны одного и того же процесса. Осуществляя самовоспитание, человек может самообразовываться, что естественно не может не отражаться на творческой деятельности человека. Стремление к совершенству через тернии лени, приводят к высоким творческим результатам.
Воспитание и самовоспитание личности во многом сводится к постепенному формированию готовности реагировать на что-либо должным образом, иными словами, к формированию установок, полезных для человека и для общества. Уже в раннем детстве родители сознательно и бессознательно формируют образцы поведения, установки: «Не плачь - ты мужчина», «Не пачкайся - ведь ты девочка» и т.п., т.е. ребенок получает эталоны «хорошего - плохого». И к тому возрасту, когда мы начинаем себя осознавать, мы находим у себя в психике массу закрепившихся чувств, мнений, взглядов, установок, которые оказывают влияние и на усвоение новой информации, и на отношение к окружающему. Эти часто неосознаваемые установки действуют на человека с огромной силой, заставляя воспринимать и реагировать на мир в духе установок, усвоенных с детства.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА САМОВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ
1.1. Возрастные особенности подростка
Подростковым возрастом считается возраст от 13 до15 лет. Этот период- сложный и во многом противоречивый в жизни ребенка. Это возраст, когда происходит не только физическое созревание человека, но и интенсивное формирование личности и становление характера. Это период завершения детства и начала вырастания из него. Все подростки - школьники и находятся на иждивении родителей или государства. Их основная деятельность - учеба.
Важнейшие особенности этого периода - чувство взрослости и стремление к самостоятельности. Это стремление накладывает отпечаток на все стороны личности, на чувства, на поведение. Чувство взрослости выражается в том, что уровень притязаний подростка предвосхищает его будущее, которого он фактически еще не достиг. Именно из-за этого у подростка возникают конфликты с родителями, с педагогами и с самим собой. Подросток не терпит ограничений своей самостоятельности, нередко проявляет резко отрицательное отношение к требованиям взрослых.
Так же важным моментом в развитии подростка является формирование самосознания, самооценки, возникновение потребности в самовоспитании. В этом возрасте объектом глубокого интереса и познавания становится другой человек, его внутренний мир, его поведение и способности. Вследствие этого у подростка появляется потребность сравнить себя с другими, оценить себя, разобраться в своих мыслях и чувствах. В этом возрасте возникает потребность понять самого себя. А повышенный интерес к самому себе - это необходимое условие развития личности любого человека. На основе этой потребности развивается стремление к самовоспитанию, к формированию у себя положительных, и к преодолению отрицательных качеств личности.
Также в этом возрасте появляется критичность по отношению к своим способностям, планам и мечтам. Подростков волнуют вопросы: какой у них характер, как преодолеть свои недостатки, как научиться понимать других людей. Более остро переживается необходимость кем-то стать, что-то уметь, и это не дает возможности на какое-то время остановиться, оглядеться, разобраться в своих целях - ведь заданный ритм жизни заставляет двигаться вперед и в первую очередь хорошо учиться. Подростковый возраст можно назвать критическим в жизни ребенка. Так как в этот период происходят столкновения, непонимания, но это так же и необходимый этап в жизни любого человека, даже обязательное условие его развития. Эта проблема никак не должна перекрыть путь для самостоятельного поиска, широкого общения, проб и ошибок, и познания себя. Опыт, который получают подростки благодаря самопознанию, закладывает основы самовоспитания и определяет сторону становления личности. Чтобы справиться с задачами собственного развития, подросткам нужно иметь для этого некий багаж, который частично основан на опыте и способностях, приобретенных еще в детстве.
Такая вышеописанная характеристика подростков - идеальная модель для подражания. Но не у всех подростков находится желание познавать себя, стремиться к самовоспитанию, формировать у себя положительные черты и преодолевать отрицательные. А ведь такой идеальной модели подростка должен достичь каждый ребенок в этом возрасте, иначе разрушится фундамент для перехода на следующую ступень - в юношеский возраст.

Весь текст будет доступен после покупки

Книги
1. Немов, Р.С. Психология образования / Р.С. Немов. — 2-е изд. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496 с.
2. В мире подростка / Под ред. А.А. Бодалева. – М.: Медицина, 1980. - 296 с.
3. Личко, А.Е. Подростковая психиатрия / А.Е. Личко. — 2-е изд., доп. и перераб. —Л.: Медицина, 1985. -— 416 с.
4. Возрастная психология и педагогика / Под ред. М.В. Гомезо и др., - М.: Просвещение, 1984 — 256с.
5. Гришин, Д.М. Руководство самовоспитанием школьников / Д.М. Гришин, Я.И. Колдунов. - 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1975. - 176 с.
6. Чудновский, В.Э. Нравственная устойчивость личности: Психологическое исследование. - М.: Педагогика, 1981. — 208 с.
7. Ковалев, А.Г. Личность воспитывает себя / А. Г. Ковалев. - М.: Политиздат, 1983. – 256 с.
8. Кон, И.С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1975. – 175 с.
9. Кочетов, Л.И. Педагогические основы самовоспитания / Л.И. Кочетов. – М.: Знание, 1974. – 64 с.
10. Рувинский, Л.И. Самовоспитание личности / Л.И. Рувинский. – М.: Мысль, 1984. – 138 с.
11. Прутченков, А.С. Эй ты, параноик! (О психотипах личности, о диагностики акцентуации характера детей и педагогической помощи им) / А.С. Прутченков, А.А. Сиялов. – М.: Новая школа, 1994. – 64 с.
12. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет: (Педагогическая наука – реформе школы) / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова. – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки