Развитие словаря детей 6 лет с ОНР (3 уровень) средствами дидактической игры

Введение

Глава 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В НОРМЕ И ПРИ ОБЩЕМ НЕДОРАЗВИТИИ РЕЧИ.
1.1. Развитие словаря детей в онтогенезе
1.2. Понятие «общее недоразвитие речи» и формы его проявления
1.3 Особенности развития словаря у старших дошкольников с общим недоразвитие речи
Вывод по главе 1.
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
2.1. Характеристика экспериментальной группы
2.2. Проведение обследования словаря у детей экспериментальной группы с ОНР. Предметно-пространственная среда в дошкольном образовательном учреждении.
2.3. Определение направления и содержание коррекционной работы по обогащению словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
2.4. Контрольный этап опытно–экспериментальной работы: анализ полученных результатов.
Вывод по главе 2.
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

Язык представляет собой особо сложную и деликатную систему, которая в человеческом мозге отражает объективную действительность с высокой степенью точности и служит важнейшим инструментом регулирования поведения индивидуума. В этом контексте, родной язык выполняет функции средства коммуникации, а также инструмента выражения и складывания мыслительных процессов, играя ключевую роль в комплексном развитии личности ребенка. Одним из критических условий для адекватного развития речевых навыков является своевременное совершенствование лексического аспекта речи у детей. Уровень развития речи напрямую влияет на качество взаимодействия ребенка как с его сверстниками, так и с взрослыми, определяя тем самым его поведенческие модели и, в конечном итоге, формируя его личность.

Детский дошкольный период является фундаментальным этапом всестороннего развития ребёнка, в ходе которого закладываются основы для дальнейшего роста и обучения. В этот период интенсивно развиваются речевые и познавательные способности, формируется звуковая сторона речи, расширяется словарный запас, ребёнок учится строить грамматически верные предложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Особенности формирования словаря у старших дошкольников в норме и при общем недоразвитии речи.

1.1. Развитие словаря детей в онтогенезе.

Исследование особенностей развития детского словаря проведено в рамках физиологии, психологии и психолингвистики. Развитие словаря у детей дошкольного возраста включает два аспекта: количественный рост лексикона и его качественное совершенствование, то есть овладение значениями слов. К старшему дошкольному возрасту словарный запас ребенка может достигать 3500-4000 слов. Это обусловлено общим развитием личности, ростом и развитием сознания. Стaрший дoшкoльник начинает мыслить на основе общих представлений, его внимание становится более целенаправленным и устойчивым. Расширяется круг интересов, совершенствуется деятельность, что спoсoбcтвуeт дальнейшему расширению и углублению круга представлений и рoсту словаря.

Дети 5-6 лет владеют бытовым словарем, сопоставимым с уровнем разговорного языка взрослых. Они используют не только обобщающие, но и слова с абстрактным значением - "горе", "радость", "смелость". У них проявляется большой интерес к слову и его значению. Наблюдается также словотворчество - в тех случаях, когда в словаре ребенка отсутствует необходимое слово.

В старшем дошкольном возрасте необходимо:

- Расширять словарный запас: за счет названий предметов, их свойств и действий;
- Активизировать словарь: учить использовать наиболее подходящие по смыслу слова при обозначении признаков и качеств предметов;
- Формировать умение находить слова с противоположным значением (сильный - слабый, стоять - бежать), со сходным значением (прыгать - скакать);
- Использовать слова, обозначающие материалы (дерево, металл, стекло, пластмасса);
- Научиться толковать образные выражения в загадках, объяснять смысл поговорок;
- Увеличить работу над смысловой стороной слова, овладение детьми выразительными средствами языка.

В старшем дошкольном возрасте продолжаются занятия по обогащению словарного запаса детей. Наглядные способы (экскурсии, наблюдения, обследование предметов, просмотр изображений и т. д.) остаются ведущими, но усложняются за счет расширения круга предметов и материалов, их признаков. Знакомство со словом происходит в определенном контексте - в словосочетании или предложении. Особое внимание уделяется обогащению детской речи прилагательными и глаголами, выражающими качества и действия наблюдаемых объектов. Одновременно с углублением знаний развивается более точное характеризующее разнообразные признаки предметов и действий. Также речь детей обогащается прилагательными, которые обозначают большее количество признаков с более тонкими их различиями (оттенки цветов, состояние предметов, различия в размерах, форме и др.). В словарь также вводятся наречия, описывающие качество действия (облака плывут медленно).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст] : учеб. пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. заведен / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. - М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 400 с.

2. Алексеева, М. М. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях [текст] : учеб. пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. заведен / М. М. Алексеева, О. С. Ушакова. – М. : 2003. – 274 с.

3. Арушанова, А. Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника [Текст] : в сб. научных статей: Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников / А.Г. Арушанова, А. М. Шахнарович. – М. : Институт национальных проблем образования МОРФ, 2005. – 234 с.

4. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей [Текст] : учеб. – метод. пособие / А. Г. Арушанова. – М. : Мозаика–Синтез, 1999. - 270 с.

5. Ануфриев, А. Ф. Как преодолеть трудности в общении детей [Текст] : учеб. – метод. Пособие / А. Г. Арушанова, С. Н. Костромина – М. : 2001. – 123 с.

6. Антипова, Ж. С. Что? Где? Когда?: О работе по формированию словарного запаса у детей с ОНР [Текст] / Ж. С. Антиопва // Дошкольное воспитание. – М. : 1995. – №9. 36–38 с.

7. Бельтюков, В. И. Пути исследования механизма развития речи [Текст] / В. И. Бельтюков // Дефектология. – 1984. – №3. 24–32 с.

8. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] : Кн. Для воспитателя дет. сада. – 2 е изд., дораб. / А. К. Бондаренко – М. : Просвещение, 1991. – 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки