Развитие темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием посредством логоритмики

Введение .……………………………………………..………………….... 3
Глава 1. теоретические основы развития темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием посредством логоритмики………………………...……….

8
1.1. Сущность понятия «темпо-ритмическая сторона речи». Онтогенетические закономерности становления темпо-ритмической стороны речи...………………………………………………………...…...

8
1.2. Специфика развития темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием.……………………………
14
1.3. Логоритмика как средство развития темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием……………..
19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием посредством логоритмики………….………..

27
2.1. Описание методики изучения темпо-ритмической стороны речи… 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента………..….… 35
2.3. Разработка и реализация формирующего эксперимента……...….... 46
2.4. Результаты и анализ контрольного эксперимента…………………... 53
Заключение…..…………………………………………………………….. 64
Список источников и литературы…….………………………………….. 68
Приложения…………………………………………………………........... 75

Весь текст будет доступен после покупки

Темпо-ритмическая организация речи объединяет и координирует все составляющие устной речи, включая лексико-грамматическое структурообразование, артикуляторно-дыхательную программу и весь комплекс просодических характеристик. В последние десятилетия в психологических, лингвистических и психолингвистических исследованиях подчеркивается значительная роль развития темпо-ритмической стороны речи детей, так как заикание является довольно распространенным речевым нарушением. Оно возникает у детей дошкольного возраста в период наиболее активного развития их речи и личности в целом, и в дальнейшем препятствует развитию ребенка. В экспрессивной речи заикающихся отмечаются более или менее выраженные нарушения темпо-ритмической организации в виде запинок судорожного характера, провоцирующих неуместные паузы, персевераций, использования слов-эмболов, речевой редакции, обедняющей высказывания. Иногда судороги длятся несколько секунд, существенно затрудняя общение заикающихся.
Актуальность исследования. Коррекции нарушения темпо- ритмической стороны речи уделяется большой интерес в рамках работ по устранению заикания, так как при нем нарушение темпо-ритмической стороны речи является наиболее выраженным, по сравнению с другими. В общей проблеме нарушения темпо-ритмической стороны речи особое место занимает дошкольный возраст, в котором ребенок наиболее уязвим и раним. Последствия нарушения темпо-ритмической стороны речи, о которых мы говорили выше, может привести к отклонениям в овладении речью, что затрудняют общение с близкими взрослыми и сверстниками, препятствуют развитию познавательных процессов, отрицательно влияют на развитие самосознания.
Именно поэтому необходима тщательно проведенная логопедическая работа в этом возрасте, построенная на разностороннем учете факторов, способствующих возникновению дефекта. Она может существенно снизить процент школьников, подростков и взрослых, имеющих данное нарушение. В дошкольном возрасте легче преодолеваются недостатки развития, и наиболее результативно может проводиться логопедическая работа, охватывающая все компоненты речевой системы с применением различных методик, многие из которых уделяют большое внимание логоритмике.
Являясь активной формой терапии, современная логоритмика при заикании нацелена на решение целого спектра оздоровительных, коррекционных и образовательных задач. Выполнение специального игрового комплекса упражнений под ритмичную музыку дает детям возможность сформировать двигательные навыки, улучшить координацию движений, укрепить костно-мышечный аппарат. Благодаря музыкальному сопровождению и игровой форме занятий дети довольно легко осваивают и закрепляют не только двигательные, но и речевые навыки, учатся правильному дыханию.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. Теоретические аспекты развития темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием с использованием логоритмики
1.1 Сущность понятия «темпо-ритмическая сторона речи». Онтогенетические закономерности становления
темпо-ритмической стороны речи

Становление речевой деятельности играет важную роль в жизни каждого человека, обуславливая при этом непосредственное развитие всех ее функциональных особенностей. Так, темпо-ритмическая организация речевой деятельности предусматривает взаимосвязь между ритмической способностью и высшими психическими функциями, деятельностью и поведением человека.
В научной литературе категория «темп речи» предусмаривает скорость произнесения элементов речи (звуков, слов, слогов) и зависит от индивидуальных черт говорящего, эмоционального состояния и ситуации общения, стиля произношения, а также определяется количеством произносимых в единицу времени составляющих речи и средней продолжительностью элемента.
В действительности выделяют три основных вида темпа: нормальный, быстрый и медленный, каждый из которых может быть характеристикой одного и того же человека и выражаться в зависимости от ситуации и эмоционального состояния, определяя при этом особенность другого параметра речи – ритма.
Обращаясь к научной литературе, можно отметить, что ритм речи представляет собой звуковую организацию речи посредством чередования ударных и безударных слогов. Темп и ритм имеют сложную взаимосвязь и взаимозависимость [5].
В своих исследованиях Е. С. Казбанова отмечает, что речевой ритм является совокупностью фонематического ритма (смена гласных и согласных, повторение одинаковых звуков или группы звуков) и просодического ритма (ударение, мелодика, паузация, тембр) [18].
При этом, темпо-ритмическая организация речи является основным положением структурной организацией любого высказывания, так как составляет основу для синтагматического вида отношений, связывая и координируя лексико-грамматическое структурирование, артикуляционно-фонационную программу и комплекс просодических компонентов высказывания.
Исследователи Е. Ю. Рау [34] и Е. С. Казбанова [18] считают, что темпо-ритмическая организация речи – «это контролируемая говорящим динамическая система, представляющая собой совокупность свойств речевого потока, которая характеризуется устойчивым ритмом в чередовании слогов во время речевого выдоха и свободно варьируемы темпом, адекватным возрастной норме».
С позиции Т. А. Титовой система темпо-ритмической организации речи представлена такими характеристиками как: темп, ритм, интонация, паузирование, речевое дыхание, слуховой самоконтроль, ударение и т.д. Как отмечает исследователь, темп и ритм понятия взаимосвязанные, в силу чего можно говорить о таком понятии, как «темп-ритм» [39].
В своих исследованиях Л. И. Белякова и Е. А. Дьякова рассматривают темп речи как скорость протекания речи во времени или как число звуковых единиц, произносимых в единицу времени [15].
Н. И. Жинкин [17] в работе «Речевой ритм» рассматривает интересующее нас понятие как чередование ударных и безударных гласных. Организм каждого человека представляет совокупность огромного числа ритмических циклов (дыхание, ритмы, сокращения сердца, работы мозга, синтеза белка и другие), которые работают согласованно между собой [17].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алякринский, Б. С. По закону ритма : учебное пособие / Б. С. Алякринский, С. И. Степанова, – Москва : Наука, 1985. – 176 с. - ISBN 978-5-9973-4489-4. - Текст : непосредственный.
2. Анищенкова, Е. С. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников : учебное пособие / Е. С. Анищенкова, – Москва : АСТ, 2008. – 60 с. - ISBN 978-5-9973-4489-4. - Текст : непосредственный.
3. Арутюнян, Л. З. Как лечить заикание : Методика устойчивой нормализации речи : учебное пособие / Л. З. Арутюнян, – Москва : Эребус, 1993. – 160 с. - ISBN 978-5-9973-4489-4. - Текст : непосредственный.
4. Архипова, Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста : учебное пособие / Е. Ф. Архипова. – Москва : АСТ: Апрель, 2007. – 224 с. - ISBN 978-5-9973-4489-4. - Текст : непосредственный.
5. Белякова, Л. И. Логопедия: Заикание : учебное пособие / Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. – Москва : Академия, 2023. – 208 с. - ISBN 978-5-9973-4489-4. - Текст : непосредственный.
6. Белякова, Л. И. Речевые паузы в нормальной речи и при заикании : учебное пособие / Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. – Москва : Вопросы психологии, 1993. – 94 с. - ISBN 978-5-9973-4489-4. - Текст : непосредственный.
7. Брызгунова, Е. А. Практическая фонетика и интонация русского языка : учебное пособие / Е. А. Брызгунова, – Москва : Издательство Московского университета, 1963. – 308с. - ISBN 978-5-9973-4489-4. - Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки