Ресурсная электронная среда для лиц с нарушениями речи: практические разработки и способы применения

Введение
Глава I. Краткие теоретические аспекты влияния ресурсной электронной среды на лиц с нарушениями речи.
Глава II. Практические разработки и способы применения проекта (компьютерная игра, бизнес план)
2.1 Резюме проекта
2.2 Описание бизнеса
Выводы по главе II
Заключение
Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Речь является одним из главных средств познания и коммуникации между людьми. Независимо от наличия каких-либо нарушений речи ребенок должен овладеть родным языком, как средством общения и мышления. Именно благодаря речи формируются первые связи между матерью и ребенком, устанавливаются основы социального поведения в группе детей, и, наконец, именно через речь и язык культурные традиции в значительной степени влияют на наш образ мыслей и действий.
Нарушения речи многообразны, они могут проявляться как в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, так и в нарушении темпа и плавности речи.
Нарушения речи – это разнообразные расстройства речевой деятельности, которые препятствуют полноценному речевому общению и социальному взаимодействию. У детей с речевыми нарушениями также имеются отклонения в развитии внимания и памяти. Такие дети имеют низкий уровень составления словесных инструкций. Но при условии, что будут проводиться регулярные занятия, дети с речевыми нарушениями могут добиться больших результатов в познавательной деятельности.
В настоящее время проблема поиска новых методов и средств к обучению детей с нарушениями речи, которые соответствовали бы современным достижениям науки и техники, а также интересам детей, становится все более актуальной.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава II. Практические разработки и способы применения проекта (компьютерная игра, бизнес план)
2.1 . Резюме проекта
Тема проекта, с одной стороны определяется требованиями к результатам реализации основной образовательной программы, определяемыми ФГОС, с другой – поиском новых подходов и средств к обучению детей с речевыми нарушениями, которые отвечали бы современным достижениям науки и техники и интересам детей.
В настоящее время для повышения мотивации детей к длительной и кропотливой логопедической работе, развития познавательной активности и любознательности внедряются в коррекционно-образовательный процесс электронные образовательные ресурсы.
Информационные компьютерные технологии (далее ИКТ) дают возможность представлять в мультимедийной форме реалистичные, не искаженные информационные материалы. Однако, различные игры и презентации, находящиеся в открытом доступе в сети Интернет, не всегда соответствуют по своему содержанию принципу научности. Принцип научности – это принцип, предусматривающий раскрытие причинно-следственных связей между предметами, явлениями, процессами, событиями, а также обязательное включение в содержание образования только актуальной и современной информации, отвечающей современному уровню развития науки.
Компьютер притягивает внимание детей, которого логопед не всегда может добиться на индивидуальной, подгрупповой или фронтальной работе. Поскольку у дошкольников преобладает непроизвольное внимание, то применение компьютерных технологий становится особенно целесообразным, так как представляет информацию в привлекательной, интересной форме, что не только ускоряет запоминание, но и делает его осмысленным и долговременным.
В связи с вышесказанным суть стартапа заключается в создании электронного образовательного ресурса, а именно мультипликационного видеокурса (игры) для детей с речевыми нарушениями.
Круг проблем, который решает данный стартап:
1. Помощь учителю-логопеду в процессе работы по коррекции и профилактике речевых нарушений, а также развитию речи детей дошкольного и младшего школьного возраста.
2. Продукт – компьютерная игра «Речевые приключения Маши и Миши» – предполагает не только развитие речи ребенка, но и таких психических процессов как внимание, память, мышление, восприятие, воображение.
3. Игра с красочными, динамичными, запоминающимися героями нацелена на развитие познавательной и эмоциональной сфер, что способствует лучшему усвоению знаний и гармонизации психического состояния и личности ребенка.
Преимущество проекта, по сравнению с уже имеющимися разработками в сети Интернет, заключается в том, что он отвечает современным системным требованиям, имеет корректный и целесообразный материал, а также оригинальных и запоминающихся героев.
Мультипликационный видеокурс состоит из тематических разделов. Каждая тема представлена коротким мультфильмом, в котором раскрыта основная информация. После просмотра мультфильма ребенку предлагается игра по теме, которую он только что посмотрел. Исходя из структуры коррекционно-логопедического занятия, учитель-логопед может использовать как совместно мультфильм и игру, так и отдельно мультфильм и отдельно игру. Видеокурс также может быть использован в домашних условиях в качестве закрепления навыков.
Для описываемого мультипликационного видеокурса нами был разработан сценарий первых двух разделов игры (приложение 1), а также прорисованы главные герои, второстепенные персонажи, примерные упражнения и локации (приложение 2).
В игре имеются два главных героя: Миша и Маша (брат и сестра).
Миша является эталоном. Его речь грамотно построена, правильно интонирована, понятна и красива. Миша много знает и на протяжении всего видеокурса именно он отвечает за объяснение всех тем и упражнений.
Маша отвечает за мотивацию и создает благоприятную эмоциональную обстановку в игре. Она никому не дает сидеть без дела, задает много вопросов Мише и всегда находит чем им сегодня заняться. Речь Маши также грамотна и красива, как и у Миши.
Также в первом разделе прописан второстепенный персонаж – Митька. Митька является примером безграмотной, некрасивой речи. На его примере детям объясняется, что такое речь, когда она появляется, зачем она нужна и почему так важно, чтобы тебя понимали окружающие. Научить Митьку говорить понятно, грамотно и красиво – цель Миши и Маши.
Первый раздел представлен коротким мультфильмом, в котором главные герои знакомятся с ребенком и объясняют ему на примере речи Митьки зачем нужно говорить правильно и красиво. Действие по сюжету происходит в локации №1 — детской площадке.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. —— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
2. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. —— М.: Просвещение, 1989. —223 с.: ил.
3. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. –– Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. – 320с. – (Учимся играя)
4. Миронова С.А.: Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Книга для логопеда. 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 192 с. – (Логопед в ДОУ).
5. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Методическое пособие. /Составитель И.Ю. Кондратенко. - Москва: Айрис - пресс, 2005.
6. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. —— М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. - 400 с

Весь текст будет доступен после покупки