Роль педагога в профилактике административных правонарушений

Введение…………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические вопросы профилактики административных правонарушений и роли педагога в общеобразовательной организации 8
1.1. Характеристика понятия «профилактика административных правонарушений» среди несовершеннолетних………………………………… 8
1.2. Причины и условия совершения административных правонарушений несовершеннолетними 15
1.3. Формы профилактики правонарушений в образовательной организации……………………………………………………………………… 20
1.4. Реализация современного урока права в школе 27
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Работа педагога по профилактике административных правонарушений 36
2.1. Реализация форм и методов работы педагога по профилактике административных правонарушений 36
2.2. Основные формы проведения учебных занятий 43
2.3. Результативность форм и методов работы педагога в профилактике административных правонарушений………………………………………… 51
Выводы по главе 2……………………………………………………………… 64
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 76

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Формирование на протяжении многих лет определенных концепций в области правового обучения и воспитания подрастающего поколения, а также системы методических приемов, с помощью которых достигались те или иные цели правового образования, позволили констатировать факт рождения на свет относительно молодой области знаний - методики обучения праву. Методика обучения праву - весьма динамичная наука, что обусловлено не только тем, что меняется законодательство, которое нужно рассматривать по-другому, появляются новые нормы права и модели поведения людей, но и тем, что изменяются подходы ученых к вопросам организации правового образования, предусматривающего формирование правовой культуры общества.
Активизация научных изысканий в этой области начинается лишь с середины ХХ в., хотя в советский период создано немало уникальных трудов, посвященных вопросам правового воспитания молодежи. В трудах С. С. Алексеева, В. С. Афанасьева, Г. П. Давыдова, А. В. Дружковой, Л. К. Ермолаевой, В. В. Лазарева, Е. А. Певцовой, В. В. Тишенко, Я. С. Щатило и многих других авторов поднимались вопросы активизации познавательной деятельности личности в процессе правового воспитания и обучения, разъяснялись эффективные методики обучения праву.
Воспитание будущего поколения, его духовно-нравственное и идеологическое развитие является одной из важнейших задач государства. Несмотря на предпринимаемые государством усилия по предупреждению преступного поведения подростков, значительных успехов добиться не удается. Статистика последних лет фиксирует большое количество правонарушений среди несовершеннолетних.
Несовершеннолетние – это не только объект воспитания, они являются также самостоятельными и весьма активными субъектами социальной деятельности. Поэтому крайне важно, чтобы уже с детства они научились осознавать себя полноправными гражданами, уяснили свою взаимосвязь с другими членами общества, прониклись чувством ответственности за свои поступки. От этого зависит не только сегодняшнее поведение несовершеннолетних, но и в значительной степени и общее состояние законности государства.
Актуальность исследования причин совершения административных правонарушений несовершеннолетними подтверждается еще и тем, что их противоправные деяния создают реальную угрозу национальной безопасности государства. Противоправное поведение – это поведение (социальное явление), не соответствующее официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям. В современных условиях внимание всего общества обращено на проблемы противодействия преступности, особенно – противодействия преступлениям экстремистской направленности, коррупции, терроризму, киберпреступности и другим вызовам и угрозам криминального мира. На этом фоне незаслуженно малое внимание уделяется административным правонарушениям, занимающим в структуре противоправных общественно-опасных деяний господствующее положение.
Большое количество административных правонарушений, совершаемых несовершеннолетними в России, вызывает беспокойство. Негативные явления в экономике, социальная напряженность, политические события оказывают влияние на поведение подростков и формирование противоправной мотивации. Проблема снижения роста правонарушений среди подростков и повышение эффективности их социально-психологической адаптации является в настоящее время одной из наиболее важных и острых проблем. Необходимость решения этой задачи обусловлена не только тем, что происходящие в государстве экономические и политические изменения стране продолжает сохраняться достаточно сложная криминогенная обстановка, но, прежде всего тем, что в сферы организованной преступности втягивается все больше и больше несовершеннолетних. Асоциальные взгляды, привычки, приобретенные в школьные годы, могут привести к глубокой деморализации личности, в результате чего происходит рост преступлений и рецидивов.
Президентом Российской Федерации В. В. Путиным в 2020 году на заседании расширенной коллегии Генеральной прокуратуры РФ обращено пристальное внимание на необходимость надлежащей профилактики правонарушений несовершеннолетних и в этой связи усиление надзора за работой учреждений системы профилактики в регионах.
В период обучения в школе важную роль в профилактике правонарушений, в том числе, административных, играют педагоги. Необходимо изучить причины, источники правонарушений несовершеннолетних, на этой основе построить такую систему профилактической деятельности, которая сможет обеспечить постепенное сокращение административных правонарушений несовершеннолетних.
«Профилактика правонарушений» – совокупность мер социального, правового, организационного, информационного и иного характера, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих совершению правонарушений, а также на оказание воспитательного воздействия на лиц в целях недопущения совершения правонарушений или антиобщественного поведения».
Методика обучения праву – динамичная наука, что обусловлено не только тем, что меняется законодательство, которое нужно рассматривать по-другому, появляются новые нормы права и модели поведения людей, но и тем, что изменяются подходы ученых к вопросам организации правового образования, предусматривающего формирование правовой культуры общества является одним из институтов социализации личности, в рамках которого происходит целенаправленное формирование полноценных членов общества, способных ориентироваться в правовой среде и действовать с полным осознанием ответственности за свои решения и действия. Цели, форма, содержание правового образования определяется множеством факторов, к которым относятся: общее изменение целей образования в связи с переходом к информационному обществу и введением нового содержания федеральных государственных образовательных стандартов обучения; возрастание доли ответственности каждого члена общества за состояние правовой культуры общества; содержание и методическая обеспеченность подготовки будущего учителя к правовому обучению и ряд других составляющих, прямо или косвенно влияющих на этот процесс.
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью совершенствования педагогических средств профилактики административных правонарушений среди несовершеннолетних в школе.
Это обусловило выбор темы исследования «Роль педагога в профилактике административных правонарушений».
Объект исследования: профилактика административных правонарушений в условия общеобразовательной организации.
Предмет исследования: формы и методы работы педагога по профилактике административных правонарушений в условиях учреждения общего среднего образования.
Цель исследования: проанализировать роль педагога в профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить теоретические вопросы профилактики административных правонарушений и роди педагога в общеобразовательной организации.
2. Реализовать работу педагога по профилактике административных правонарушений в условиях учреждения общего среднего образования.
3. Определить результативность форм и методов работы педагога по профилактике административных правонарушений.
Теоретико-методологическая база исследования:
Методика преподавания правовых дисциплин в школе представлена в работах В. А. Золиной, Н. В. Ивановой «Формирование правовой культуры учащихся средствами проектной деятельности», Е. М. Кропаневой «Теория и методика обучения праву», Е. А. Певцовой «Теория и методика обучения праву».
В трудах С. С. Алексеева, В. С. Афанасьева, Г. П. Давыдова, А. В. Дружковой, Л. К. Ермолаевой, В. В. Лазарева, Е. А. Певцовой, В. В. Тишенко поднимались вопросы активизации познавательной деятельности личности в процессе правового воспитания и обучения, разъяснялись эффективные методики обучения праву.
Методы исследования:
теоретические (анализ правовой, психолого-педагогической, литературы);
эмпирические (педагогическое наблюдение, тестирование, анкетирование, изучение и обобщение опыта, беседа, анализ продуктов деятельности).
База исследования: опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №14 имени А. Ф. Лебедева города Томска. В исследовании приняли участие обучающиеся 10-х классов в количестве 26 человек.
Практическая значимость исследования заключается в том, что апробированная педагогическая программа профилактики административных правонарушений может быть использована специалистами в общеобразовательной организации.
Общая структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические вопросы профилактики административных правонарушений и роли педагога в общеобразовательной организации

1.1. Характеристика понятия «профилактика административных правонарушений» среди несовершеннолетних

Несовершеннолетние являются особым субъектом производства по делам об административных правонарушениях в силу специфики их привлечения к административной ответственности и применяемых к ним мер, которые носят более воспитательный и профилактический характер. Кодекс об Административных Правонарушениях Российской Федерации не содержит специальной главы об административной ответственности несовершеннолетних. В связи с этим следует согласиться с мнением о том, «что дальнейшая активная разработка института ответственности несовершеннолетних является насущно необходимой».
В статье 2 Федерального закона «Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации» понятие «правонарушение» определено, как преступление или административное правонарушение, представляющие собой противоправное деяние (действие, бездействие), влекущее уголовную или административную ответственность .

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020). – URL: http://www.consultant.ru (Дата обращения 12.08.2022).
2. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ (ред. от 14.07.2022) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2022). – URL: http://www.consultant.ru (Дата обращения 12.08.2022).
3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ, 31.12.2012, №53 (ч. 1), ст. 7598.
4. Федеральный закон «Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации» от 23.06.2016 № 182-ФЗ. – URL: http://www.consultant.ru (Дата обращения 12.08.2022).
5. Указ Президента РФ от 9 октября 2007 г. № 1351 «Об утверждении Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года». – URL: http://www.consultant.ru (Дата обращения 12.08.2022).
6. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 07.06.2017) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» // Вестник образования России. 2004. №12. С.14-17.
Литература
7. Авдулова, Т. П. Агрессивный подросток / Т. П. Авдулова. – Москва : Акадения, 2018. – 126 с.
8. Азарова, Л. А. Девиантное поведение и его профилактика. Учебно-методический комплекс / Л. А. Азарова. – Минск : ГИУСТ БГУ, 2017. – 164 с.
9. Алексеев, Р. А. Традиционные и инновационные технологии / Р. А. Алексеев // Вестник МГОУ. Юриспруденция. – 2011. - № 4. – С. 24 -27.
10. Алимова, Э. А. О причинах административных правонарушений несовершеннолетних и способах их минимизации / Э. А. Алимова, О. А. Манжукова // Актуальные вопросы юридических наук : материалы II Международной научной конференции (г. Челябинск, февраль 2015 г.). – Челябинск : Два комсомольца, 2015. – С. 35-38.
11. Андреева, А. А. Психологические особенности агрессивного поведения подростков / А. А. Андреева // Новая наука : Проблемы и перспективы. – 2016. – №9. – С. 98 – 101.
12. Белова, Т. В. Проектирование современного урока в соответствии с требованиями ФГОС / Т. В. Белова, О. Н. Хрипушина // Вестник научных конференций. – 2017. – № 9-3. – С. 22-23.
13. Бороздина, Г. В. Психология и педагогика : учебник / Г. В. Бороздина. – Москва : Юрайт, 2016. – 477 с.
14. Будякова, Т. П. Несовершеннолетний преступник как особая жертва / Т. П. Будякова // Вопросы ювенальной юстиции. – 2011. –№ 4. – С. 6 -9.

Весь текст будет доступен после покупки