Роль творчества в современном образовательном пространстве.

Введение
Глава 1: Творчество в образовательном пространстве: теоретические основы
1.1. Понятие "творчество" в образовании
1.2. Роль творчества в развитии личности в процессе образовательной деятельности
Глава 2. Музыкальный театр как инструмент развития творческого потенциала
2.1 Исторические корни музыкального театра
2.2. Музыкальный театр в школе. Знакомство с примерной рабочей программой курса внеурочной деятельности «Музыкальный театр» разработанной ФГБНУ Институтом стратегии развития образования Российской академии образования
2.3 Ожидаемые результаты при обучении на курсе «Музыкальный театр»
Заключение
Библиографический список

Весь текст будет доступен после покупки

Современное образование стремится к формированию творческой личности, способной к самореализации в динамичном и изменчивом мире. В этом контексте актуальность творческого развития учащихся становится очевидной. Творчество не просто способ самовыражения, но и ключевой компонент успешной адаптации к реалиям XXI века, стимулирующий инновационность, критическое мышление и гибкость.
В рамках данного реферата мы рассмотрим роль творчества в современном образовательном пространстве, особое внимание уделив музыкальному театру как эффективному инструменту развития творческого потенциала учащихся. Выбор темы обусловлен несколькими нижеуказанными факторами.
Научная актуальность:
• Творческое развитие является приоритетным направлением современной образовательной политики, однако необходимы дальнейшие исследования по изучению эффективных методов и инструментов стимулирования творческих способностей учащихся.
• Музыкальный театр как вид искусства обладает огромным потенциалом для развития творческих способностей учащихся и формирования их личностных качеств, однако его роль в образовательном процессе не всегда достаточно оценивается.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1: Творчество в образовательном пространстве: теоретические основы
1.1. Понятие "творчество" в образовании
Понятие «творчество», являясь категорией исключительно многогранной, до сих пор не получило однозначного определения ни в философских, ни в психолого-педагогических исследованиях. Это обусловлено сложностью самой сущности творчества – процесса, который охватывает не только создание нечто нового, но и глубокие внутренние преобразования личности.
Традиции мировой философии, как зарубежной, так и русской, заложили основы для анализа фундаментальных человеческих проблем: ограничений и возможностей человека, его роли и назначения в мире, ответственности перед человечеством и самим собой. Одним из центральных аспектов человеческого существования является проблема творчества, ибо, как утверждал выдающийся русский философ Н.А. Бердяев, личность всегда выступает как "творящая". Вне творчества нет личности, творчество пронизывает практически все виды человеческой деятельности [2].
Психологический словарь определяет творчество как деятельность человека, направленную на решение новых задач, создание чего-то такого, что еще никем и никогда не было создано [7, С. 425]. В этом определении подчеркивается не только результат творчества (новизна), но и его процесс (решение новых задач).
Исследователи (А.В. Брушлинский, П.П. Гайденко, Ю.Н. Кулюткин, А. Матейко, В.А. Моляко, Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко) отмечают, что творчество – это не просто создание чего-то нового, но и процесс развития личности, порождающий качественно новые результаты и имеющий общественно-историческую ценность [6].
Творчество – это противоположность стандартной деятельности, оно не повторяет уже известного, а создает что-то совершенно новое. При этом для творчества необходимо наличие у субъекта определенных способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым и создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью и уникальностью.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Барбой Ю. М. Структура действия и современный спектакль. Л. : ЛГИТМИК, 1988. 201 с. [2]
2. Бердяев, Н.А. Философия свободы. Смысл творчества / Н.А. Бердяев. – Москва: Искусство, 1994. – 607 с.
3. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – Москва: Педагогика, 1991. – 480 с.
4. Глуховская, Е.А. Развитие творческого потенциала старшего школьника в учебной деятельности: дисс…канд.пед.наук 13.00.01. / Е.А. Глуховская. – Оренбург. – 1997. – 249 с.
5. Единое содержание общего образования: официальный сайт. URL: https://edsoo.ru/rabochie-programmy/(дата обращения: 08.08.2024).
6. Неустроева, Н.Н. Развитие ценностных отношений учащихся профессионального лицея к окружающему миру на интегрированных уроках гуманитарных дисциплин : дисс…канд.пед.наук 13.00.01. / Н.Н. Неустроева. – Тобольск, 2002. – 235 с.
7. Ницше Ф. Рождение трагедии. М. : Ad Marginem, 2001. 736 с. [25]
8. Ужан, О. Ю. О сущности творчества в педагогической теории и практике // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №73-2. URL:https://cyberleninka.ru/article/n/o-suschnosti-tvorchestva-v-pedagogicheskoy-teorii-i-praktike (дата обращения: 08.08.2024).

Весь текст будет доступен после покупки