Социальная защита детей, оставшихся без попечения родителей: правовые основы и правоприминение

Введение……………………………………………………………………………...3
1. Теоретические и нормативно-правовые основы социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей…………………………………………….6
1.1. Характеристика технологий социальной работы детьми, оставшимися без попечения родителей…………………………………………………………….6
1.2. Нормативно-правовые основы социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей……………………………………….12
2. Анализ практики правоприменения нормативно- правовых основ социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей…………………………….16
2.1 Основные направления социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей в Республике Башкортостан…………………………...16
2.2 Оценка эффективности практики правоприменения нормативно-правовых основ социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей……………………………………………………………………….23
2.3Предложения по совершенствованию эффективности правоприменения нормативно-правовых основ социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей…………………………………………………………...28
Заключение………………………………………………………………………….33
Список использованных источников и литературы………………………………36

Весь текст будет доступен после покупки

Введение……………………………………………………………………………...3
1. Теоретические и нормативно-правовые основы социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей…………………………………………….6
1.1. Характеристика технологий социальной работы детьми, оставшимися без попечения родителей…………………………………………………………….6
1.2. Нормативно-правовые основы социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей……………………………………….12
2. Анализ практики правоприменения нормативно- правовых основ социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей…………………………….16
2.1 Основные направления социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей в Республике Башкортостан…………………………...16
2.2 Оценка эффективности практики правоприменения нормативно-правовых основ социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей……………………………………………………………………….23
2.3Предложения по совершенствованию эффективности правоприменения нормативно-правовых основ социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей…………………………………………………………...28
Заключение………………………………………………………………………….33
Список использованных источников и литературы………………………………36

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические и нормативно-правовые основы социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей

1.1 Характеристика технологий социальной работы детьми, оставшимися без попечения родителей

В настоящее время проблемы развития детей, оставшихся без попечения родителей, их социализации и интеграции в общество являются предметом активного обсуждения в научном мире.
Сиротство – сложное социальное явление, которое имеет прямую связь с процессом становления и формирования детства в неординарных условиях, когда развитие личности ребенка происходит в неблагополучной ситуации отрыва ребенка от семьи и семейного воспитания. Ребенок, лишенный родительского попечения, передается на попечение государства. Государство обязано обеспечить уход за таким ребенком. Такой уход включает в себя, например, передачу на воспитание, усыновление или помещение в соответствующие учреждения по уходу за детьми .
Сиротство как процесс разрушительно влияет на эмоциональные связи ребенка с окружающей его социальной средой, с миром взрослых и сверстников и вызывает глубокие вторичные нарушения физического, психологического и социального развития.
Существует несколько основных социальных технологий, активно применяемых к детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, это диагностика, социальная адаптация и коррекция. Данные технологии, для наиболее эффективной работы, следует применять в порядке представленном выше.
Социальная работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, начинается с диагностики. Среди технологий социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, диагностика занимает важное место. Н.М. Платонова утверждает, что социальная диагностика представляет собой начальный аналитический этап основной схемы социальной работы, включающий дифференцированное, индивидуализированное и точное определение проблем людей, условий и их взаимосвязи.
Диагностика позволяет получить объективную и достоверную информацию о психологическом состоянии для дальнейшей работы над положительными изменениями в поведении детей-сирот, поэтому в работе с детьми-сиротами необходимо правильно поставить диагноз и найти пути решения.
По нашему мнению, социальная диагностика определяется как комплексный процесс исследования социального явления в целях выявления, распознания и изучения причинно – следственных связей и отношений, характеризующих его состояние и тенденции дальнейшего развития.
С психологической точки зрения социальный диагноз – это суждение о том, в каком эго-состоянии находится человек, путем наблюдения за эго- состояниями, в которых находится другие люди при общении с этим человеком .
Социальный диагноз, выступающий как научное заключение о состоянии социального здоровья рассматриваемого объекта или социального явления, основан на всестороннем и систематическом наблюдении и изучении. Такое наблюдение и изучение предполагает не только выявление причинно-следственных связей и побудительных мотивов поведения объектов или явлений. Это творческий и трудоемкий процесс, который не стандартизируется.
Социальная диагностика включает в себя ряд эмпирических методов, таких как интервьюирование, анкетирование и другие методы. Эти методы, в общем, помогают нам лучше разобраться в ситуации, найти проблему, причины её появления. Диагностика как процесс состоит из нескольких этапов. На первом этапе происходит предварительное ознакомление с объектом, которое предполагает получение общего представления о клиенте. Следующий этап предполагает проведение общей и специальной диагностики, т.е. происходит поиск проблем и их углубленное изучение. Далее, следует построение выводов.
Главная задача диагностики заключается не только в том, чтоб ы поставить «точный» диагноз, но и также в оказании посильной и своевременной помощи детям.
Исследователи отмечают многочисленные отличия личностной, интеллектуальной и мотивационной сфер детей, воспитывающихся в семьях, и делают выводы о сниженных адаптационных способностях воспитанников по сравнению с их ровесниками из семей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акатнова М. И., Коломоец Е. Е., Морозов П. Е. Актуальные вопросы правового регулирования труда и социального обеспечения государственных служащих. Научно-практическое пособие. — М: Проспект. 2017. 416 с.
2. Актуальные проблемы трудового права и права социального обеспечения. Сборник материалов V межвузовской студенческой научно-практической конференции. М: 2019. 264 с.
3. Албогачиева Б.М. Модели построения систем пенсионного обеспечения / Б.М. Алюогачиева // Аллея науки. 2017. Т. 1. № 11. С. 271-274.
4. Алябьева Т.С. Особенности пенсионного обеспечения зарубежных стран / Т.С. Алябьева // Символ науки. 2017. Т. 1. № 4. С. 21-24.
5. Антипьева Н. В. Единство и дифференциация в праве социального обеспечения. М: Проспект, 2017. 238 с.
6. Афанасьев М.А., Голубева Т.Ю. Право социального обеспечения России. Учебное пособие. М: Проспект, 2020. 184 с.
7. Благодир А.Л. К вопросу о системе и структуре регионального законодательства в сфере социального обеспечения [Текст] // «Законодательство». 2017. № 8. – с. 64-65
8. Васильева, Ю.В. Кодификация российского законодательства о социальном обеспечении: теоретические и практические проблем. Монография. Пермь, 2020. – 213 с.
9. Веровая С.С. Основные проблемы пенсионной системы РФ / С.С. Веровая // Студенческий форум: электрон. научн. журн. 2018. № 27(48). – С. 75-76.
10. Григорьев И. В., Шайхатдинов В. Ш. Право социального обеспечения. Учебник и практикум для СПО. — М: Юрайт, 2019. 428 с.

Весь текст будет доступен после покупки