Содержание работы детского сада с родителями детей раннего возраста.

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ДЕТСКОГО САДА С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 4
1.1. Психологические характеристики детей раннего возраста и особенности их адаптации к детскому саду 4
1.2. Роль семьи и детского сада в развитии ребенка 6
1.3. Исторический аспект взаимодействия семьи и образовательных учреждений 8
1.4. Важность и виды содержания работы детского сада с родителями. 13
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТСКОГО САДА С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 20
2.1. Обзор опыта работы детских садов с родителями 20
2.2. Трудности в работе с родителями. Рекомендации по улучшению взаимодействия и содержания работы 24
2.3. Разработка макета программы мероприятий работы детского сада с родителями детей раннего возраста 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
Список использованных источников 33

Весь текст будет доступен после покупки

Раннее детство (от рождения до трех лет) признается важным этапом в становлении человека. Согласно исследованиям отечественных экспертов (Н.М. Щелованов, Н.М. Аксарина и др.), в этот период закладываются основы физического, психического, познавательного и речевого развития, а также формируются предпосылки личностного роста. В первые годы жизни ребенок осваивает навыки коммуникации, развивает эмоционально-волевую сферу, моторику, начинает дифференцировать игровую и предметно-практическую деятельность.
Первичное влияние на развитие ребенка оказывает семья, члены которой становятся ориентиром в поведении и построении социальных связей. Однако не менее значимый вклад вносит взаимодействие с окружением – взрослыми и сверстниками, что особенно важно для стимуляции речевой активности. Детский сад, как образовательная среда, дополняет семейное воспитание, предоставляя возможности для социализации, развития ключевых навыков и реализации потенциала ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ДЕТСКОГО САДА С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
1.1. Психологические характеристики детей раннего возраста и особенности их адаптации к детскому саду
Ранний возраст – основной этап психического развития, когда закладываются основы речи, игры, общения, самосознания и мировосприятия. В этот период формируются фундаментальные способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе, целенаправленность, воображение и творческий потенциал. Важно отметить, что развитие этих способностей не происходит самопроизвольно, а требует активного участия взрослого и организации, соответствующей возрасту деятельности. Взаимодействие с близкими взрослыми, выступающими образцами действий с предметами, основано на мотивах сотрудничества. Совместная деятельность со взрослым обеспечивает ребёнку не только внимание, но и освоение новых способов действий с предметами.
Стоит отметить, что границы раннего возраста определяются исследователями по-разному. Л.С. Выготский относил к раннему возрасту период от одного года до трёх лет. Д.Б. Эльконин включал ранний возраст, наряду с младенчеством, в эпоху раннего детства, ограничивая его кризисом первого года жизни и кризисом трёх лет. Развитие предметных манипуляций у ребенка раннего возраста приводит к формированию нового уровня социального взаимодействия. Ребенок начинает осознавать себя как отдельную личность, дифференцируя «Я» и «Другой», «Мы» и «Они» . Это важный этап становления самосознания, формирования позиции «Я и Общество». К трем годам ребенок завершает первый цикл познания социального мира, осознавая свою «самость» и становясь субъектом взаимодействия. С этого момента он не только объект воздействия социума, но и активный участник социальных отношений со взрослыми и сверстниками.
Этот период также связан с изменением характера материнской любви. Э. Фромм подчеркивает необходимость отделения ребенка от матери для его здорового развития. Важным аспектом отделения является не столько физическая дистанция, сколько способность родителей воспринимать ребенка как отдельную личность со своими желаниями и чувствами, а не как продолжение себя. Э. Фромм критикует «поглощающую» любовь, которая препятствует развитию самостоятельности ребенка .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-672 с.
2. Бабенко С.Н. Инновационные формы работы с родителями в ДОУ // URL: Инновационные формы работы с родителями в ДОУ (дата обращения: 01/03).
3. Барашникова Е.В. Изучение психологической адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению // Концепт. – 2015. - №3. – С.1-5.
4. Белая К.Ю. Адаптационная модель семейного и дошкольного воспитания детей от рождения до 3-х лет // Лучшие практики Московской области по взаимодействию ДОО с родителями. Сборник материалов конференции «Детский сад и семья: эффективное взаимодействие в современных условиях» 25–26 февраля 2021 года. Орехово-Зуево: ГГТУ, 2021. С. 23-27.
5. Беседина, А. Ф. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи в современных условиях / А. Ф. Беседина. — Текст : непосредственный // Аспекты и тенденции педагогической науки : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2017 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2017. — С. 21-24.
6. Бондарь Л. К. Содержание работы ДОО с родителями детей раннего возраста [Электронный ресурс] // Научный лидер. 2024. №1 (150). URL: https://scilead.ru/article/5570-soderzhanie-raboti-doo-s-roditelyami-detej-ra (жата обращения: 20.03.2025).
7. Взаимодействие с семьями воспитанников по вопросам позитивной социализации детей раннего возраста в игре // URL: https://t998933.dou.obrazovanie33.ru/upload/iblock/796/opyt.pdf (дата обращения: 15.03.2025).

Весь текст будет доступен после покупки