Современные технологии интенсификации процесса обучения иностранному языку в условиях цифровизации школьного образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования современных технологий интенсификации процесса обучения иностранному языку в условиях цифровизации школьного образования 5
1.1. Сущность содержания понятия цифровые технологии в рамках школьного обучения 5
1.2. Психолингвистические особенности применения цифровых технологий на уроках иностранного языка. 9
Глава 2. Проектирование цифровой образовательной среды. 17
2.1 Цифровые инструменты в изучении иностранных языков. 17
2.2. Проектирование урока с помощью платформы Padlet 22
Заключение 28
Список литературы 30

Весь текст будет доступен после покупки

Современные социальные запросы обуславливают необходимость пересмотра стандартов образования и его качества. Чтобы удовлетворить требования современного социума, предъявляемые к личности, необходимо использовать более творческие, эффективные стратегии преподавания в учебных заведениях. Один из способов добиться лучшего понимания изучаемого предмета – это создание аутентичной среды обучения, что можно реализовать, используя цифровые технологии в образовательном процессе. Современные методисты убеждены в том, что чем больше существует связь с реальным миром, в котором живут обучающиеся, тем более продуктивным становится урок.
Так как современное общество диктует новые требования к уровню знаний иностранного языка, технологии преподавания иностранного языка находятся в постоянном развитии.
Объектом исследования является интенсификация процесса обучения иностранному языку.
Предмет исследования – современные технологии интенсификации процесса обучения иностранному языку в условиях цифровизации школьного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы использования современных технологий интенсификации процесса обучения иностранному языку в условиях цифровизации школьного образования

1.1. Сущность содержания понятия цифровые технологии в рамках школьного обучения

Изменения в сфере образования обусловлены тенденциями, происходящими в современном обществе, таких как интенсивное развитие информационного общества, цифровизация жизнедеятельности человека, смена поколений, персонализация процессов и так далее [12]. Государственная образовательная политика ставит основные цели и задачи развития системы образования с учетом актуальных и перспективных потребностей и тенденций развития общества. Стратегические приоритеты и требования государственной образовательной политики находят отражение в различных нормативно-правовых актах в сфере образования Российской Федерации (ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации», Государственная программа «Развитие образования» до 2030 года, Приказы и Письма Министерства образования и науки РФ, Федеральные государственные образовательные стандарты, др.).
Значимое изменение в системе иноязычной подготовки обусловлено главной целью государственной политики, а именно развитием цифрового общества, которому свойственен высокий уровень применения информационных и электронных технологий во всех сферах жизнедеятельности.
Основными нормативно-правовым документом, определяющим становление цифрового общества и образования в Российской Федерации, являются Указ Президента РФ от 09.05.2017 № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы» и приказ Министерства просвещения РФ от 2 декабря 2019 г. № 649 «Целевая модель цифровой образовательной среды», согласно которому в образовательных подведомственных организациях внедряются информационные системы и электронные образовательные ресурсы, что обусловливает смену организационно-педагогических условий реализации иноязычного образования [11]
Целевая модель ЦОС регулирует отношения участников ЦОС, связанные с созданием и развитием условий для реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, с учетом функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных и телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бондарева, Т. М. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций / С. А. Парфейников, Е. С. Бережная, Э. Р. Григорян // Актуальные вопросы психологии и педагогики в современных условиях: сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. – 2015. – № 2. – C. 125-128.
2. Гавриличева, Г. П. К вопросу о развитии иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции посредством интерактивных методов обучения / Г. П. Гавриличева // Молодой ученый. – 2015. – № 15.2. – С. 19-21.
3. Галкина В. В. О компетенциях и компетентностном подходе в процессе обучения иностранным языкам / В. В. Галкина // Концепт. – 2014. – №S1. – C. 6-10.
4. Егорова, О. С., Хрулева, И. И. Педагогические средства повышения мотивации к изучению иностранного языка / О. С. Егорова, И. И. Хрулева // Ярославский педагогический вестник. – 2015. – № 3. – С. 93-98.
5. Есмурзаева, Ж. Б., Марус М. Л. Интерактивные учебные ресурсы в обучении иностранному языку / Ж. Б. Есмурзаева, М. Л. Марус // Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. – 2018. – №1 (12). – С. 32.
6. Коняева, Л. А. Инновационная интерактивная викторина как прием формирования визуальной культуры при обучении иностранным языкам / Л. А. Коняев // Многоязычие в образовательном пространстве. – 2017. – №9.– C. 100-107.

Весь текст будет доступен после покупки