Технологии «BYOD».

Введение….………………………………………………….…...................................2
Глава 1. Методические приемы применения мобильных технологий на уро-ках информатики в школе.………………………………………………………….4
Глава 2. Технологии «BYOD»………………………………………………………6
Заключение……………………………………………………………........................8
Литература…………………………………………………………...........................10
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В жизни современного человека, знакомство с информационными технологиями происходит достаточно рано. Большинство детей, по сравнению с некоторыми взрослыми, в наше время очень хорошо взаимодействуют с ин-формационными технологиями. Это объясняется тем, что практически у всех дома есть компьютеры, планшеты, игровые приставки и мобильные устройства, которыми пользу-ются дети как для поиска различной информации, так и для развлечений. Стоит отметить, что углубленное знакомство с компьютерной техникой, её возможностями происходит у детей в школе, в основном на уроках информатики.
Благодаря этому перед учителем открывается многообразие технологий, позволя-ющих, с одной стороны, облегчить организацию ряда методов обучения на пути дости-жения дидактических задач, а с другой - создать основу для появления качественно новых методов обучения. На современном этапе развития науки и техники к перспективным информационным технологиям с точки зрения использования в процессе обучения мож-но отнести облачные вычисления и мобильные технологии. Возникают вопросы, связан-ные с возможностями применения мобильных технологий в учебном процессе и необхо-димой для этого подготовкой педагогических кадров.
В ходе исследования были обнаружены противоречия между реальной потребно-стью применения мобильных планшетных технологий на уроках информатики и недоста-точной разработанностью мобильных приложений по школьному курсу информатики.
В связи с теоретической и практической значимостью противоречий и необходи-мостью поиска путей их разрешения нами сформулирована проблема исследования, ко-торая заключается в изучении условий применения мобильных и планшетных техноло-гий на уроках информатики в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Методы применения мобильных технологий на уроках
информатики в школе.
1. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – сово-купность технологий, обеспечивающих фиксацию информации, ее обра-ботку и информационные обмены (передачу, распространение, раскры-тие). Мобильные технологии – это методы и средства получения, преобра-зования, передачи, хранения и использования информации. Новые мо-бильные технологии обучения – это процесс подготовки и передачи ин-формации обучаемому, средством осуществления которых является ком-пьютер, мобильный телефон, планшет [Бабич И.Н. 2003 с. 68 – 70.]
2. Современные информационные технологии, в том числе мо-бильные и облачные, предоставляют новые возможности по организации взаимодействия между участниками процесса обучения. Таким образом, мобильные технологии оказывают влияние на методы обучения, так как предоставляют новые средства для организации деятельности как учителя, так и ученика, изменяя механизм движения ученика к цели. [Везиров Т.Г. 2001. 39 с.], [Везиров Т. Г. 2015. 169 с]
Большая часть рассматриваемых далее методов обучения на основе мобильных технологий могут применяться не только на уроках информа-тики. Рассмотрим методы обучения на основе мобильных технологий в их связи с решаемыми дидактическими задачами.
1. Метод визуального программирования. Инструменты визуального программирования позволяют развивать навык алгоритмического мыш-ления школьников на основе знания элементарных основ. Цель примене-ния метода: развитие алгоритмического мышления и навыков программи-рования.
2. Методы мобильного опроса и голосования. Сервисы мобильного опроса позволяют проводить тестирование или формирующее оценивание и дают возможность получить данные от всего класса, а не отдельных обу-чающихся. Цель применения метода: аудиторный и внеаудиторный кон-троль знаний. Создание дискуссии на основе результатов опроса.
3. Метод мобильного поиска. Поиск и работа с информацией различ-ного характера являются одними из важнейших навыков современного специалиста любого профиля. Мобильные устройства с доступом к Все-мирной паутине открывают дополнительные возможности поиска инфор-мации. Исходя из этого предпочтительнее поощрять использование мо-бильных устройств в образовательных целях, а не запрещать их. Цель применения метода: освоение работы с информационно-коммуникационными технологиями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабич И.Н. Новые образовательные технологии в век информации. Материалы XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании» - 2003. – с. 68 – 70.
2. Везиров Т.Г. Теория и практика использования информационных и коммуникационных технологий в педагогическом образовании: авто-реферат дис. доктора педагогических наук: 13.00.08 / Ставроп. гос. ун-т. - Ставрополь, 2001. - 39 с.
3. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография / [Везиров Т. Г. и др.]; под ред. Сурхаева М. А.; УВО "Махачкалинский инновационный ун-т", УДПО "Махачкалинский центр повышения квалификации". - Махачкала: Махачкалинский ин-новационный ун-т: Махачкалинский центр повышения квалификации, 2015. - 169 с.: ил., табл., цв. ил.; 20 см.
4. Выготский Л. С.(1929, 1930 и 1931).Педология подростка: в трёх то-мах, 1929, 1930 и 1931; изд-во БЗО2 МГУ(т. 1 и 2) иЦИПККНО(т. 3)
5. Герасимов, А. С. Использование модели BYOD (Bring your own device) в школе/А. С. Герасимов. – Текст: непосредствен-ный//Информационные технологии для новой школы. – СПб.: ГБОУ ДПО ЦПКС СПб «РЦОКОиИТ», 2016. – С. 48-51.
6. Голицына И. Н., Половникова Н. Л. Мобильное обучение как новая технология в образовании// Образовательные технологии и общество. - 2018. - № 1. - С. 241-252.

Весь текст будет доступен после покупки