Управление качеством образования в образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ 7
КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Понятие качества образования 7
1.2. Современные подходы к управлению качеством образования 12
1.3. Внутришкольный контроль как механизм управления качеством образования 17
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по разработке и реализации системы внутришкольного контроля для управления качеством образовательного процесса 27
2.1 Организация и методы исследования 27
2.2 Разработка и реализация системы внутришкольного контроля качества образования 32
2.3 Сравнительный анализ результатов 43
Выводы по главе 2 57
Заключение 58
Список литературы 60

Весь текст будет доступен после покупки

В определении задач развития современного образования и его реформирования приоритетное место занимают вопросы обеспечения его качества. В последние время проблема качества образования становится все более актуальной. Серьезное влияние на возрастающее значение качества образования как современной социально-педагогической проблемы оказывает информатизация и интеллектуализация производства, появление рынка образовательных услуг, развитие информационных технологий.
В современном понимании система образования — это не только соответствие знаний обучающихся государственным стандартам, но и успешная деятельность самого учебного заведения, а также работа каждого педагога и администратора в направлении обеспечения качества образовательных услуг.
Чрезвычайная важность проблемы качества образования связана также с развитием в последние десятилетия так называемой «тотальной философии качества». В рамках этой философии традиционное понятие качества рассматривается как степень соответствия определенному стандарту, в нашем случае образовательному стандарту, т.е. степень, в которой потребитель удовлетворен предоставляемой образовательной услугой.
При таком подходе качество образования в школах 21 века определяется как соотношение между целями и результатами, выраженное в совокупности характеристик, которые отражают уровень достигнутых количественных и качественных результатов, уровень организации и осуществления образовательного процесса и условия, в которых он протекает.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ
КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Понятие качества образования

Понятие «образование» рассматривается как в академической, так и в юридической литературе с точки зрения ценностей, концепции, курса и результата.
Как ценность, образование относится к конфигурации формирования личности, сообщества и всего народа.
Как понятие, образование включает в себя "совокупность взаимодействующих частей: реализуемые образовательные проекты, а также национальные образовательные стереотипы различной степени и направленности; отношения между образовательными учреждениями, самостоятельно их реализующими, с их координационными и правовыми конфигурациями, типами и разновидностями; организации управления образованием, а также подчиненные им учреждения и организации" [1].
«Образование как процесс, является специально организованным взаимодействием педагогов и воспитанников, направленным на решение образовательных задач» [14].
Мы предлагаем анализировать образование как результат деятельности исследователей в сочетании с изучением результатов творческого, физиологического, аномального, нравственного и гражданского развития, которых достигает человек на разных этапах образовательного процесса в соответствии со своими способностями, стремлениями и целями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев, В. Директор школы – лидер и менеджер / В. Алексеев // Народное образование. – 2002. – № 10. – С. 138-144
2. Антонова, Л.Н. Общественные организации и управляющие советы школ в образовании Подмосковья // Вестник Московского государственного областного университета. 2018. № 4. С. 1-9.
3. Бабкин, А.Н. Современные подходы к оцениванию образовательных результатов обучающихся / А.Н. Бабкин // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2015. – № 2. – С. 60-63
4. Белова, С.Н. Внутренний аудит в системе управления качеством образования / С.Н. Белова // Справочник заместителя директора школы. - 2012. - № 2. - С. 17-32
5. Богословский, В.И., Конасова, Н.Ю. Развитие системы государственно-общественного управления, практики общественной оценки деятельности школы//Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -2019. -№ 152 -С. 180-185.
6. Болотов, В.А. Виды и назначение программ оценки результатов обучения / В.А. Болотов, И.А. Вальдман // Педагогика. - 2013. - № 8. - С. 15- 26.
7. Бордовский, Г.А., Нестеров, А.А., Трапицын, С.Ю. Управление качеством образовательного процесса: Монография. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2019. – 169 с.
8. Булаева, С.В., Исаева, О.Н. Система мирового образования: современные тенденции развития. Рязань, 2018. 128 с.
9. Бурганова, Л. А. Теория управления: Учебное пособие. М.: НИЦ ИНФРА-М, 2019. 160 с.
10. Василенко, Н. В. Управление образованием: институциональный подход: монография. СПб.: ГОУ ИПК СПО, 2017.
11. Волков, В.Н. Тенденции развития инновационной инфраструктуры системы общего образования в России//Известия Российского гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. -2020. -№ 174. -С. 17-25.
12. Волков, В.Н. Кадровая политика общеобразовательного учреждения как основа достижения нового качества общего образования/Кадровая политика школы: сборник/сост. В.Н. Волков; под ред. И.В. Гришиной. -СПб.: СПб АППО, 2019. -С. 10-37.
13. Волков, В.Н. Определение концептуальности изменений в общем образовании как научная проблема.//Социология и право. 2018. № 4 (26). -С. 29-30.

Весь текст будет доступен после покупки