Деваиантное поведение современной молодежи: социальный аспект

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 8
1.1.Девиантное поведение как объект изучения социологии 8
1.2.Причины и особенности проявления девиантного поведения в подростковом возрасте 17
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОЛОГИИ И МЕТОДОВ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В ИЗУЧЕНИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 24
2.1. Основные социологические методы исследования девиантного поведения подростков 24
2.2. Опыт использования методологии социологического исследования в изучении девиантного поведения подростков 27
2.3. Основные способы профилактики девиантного поведения у подростков 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования определена тем, что подросткам труднее всего приспособиться к требованиям современной сложной экономической, политической и духовной жизни. Девиантное поведение молодежи является, с одной стороны, результатом разнонаправленных по содержанию и формам реализации процессов, общесоциальных процессов, с другой стороны, тех изменений, которые происходят в ближайшем окружении молодежи: в семья, школа.
В период полового созревания подросток характеризуется как «трудный». Проблема «трудной» молодежи является одной из важнейших психолого-педагогических проблем.
Сложная экономическая ситуация в стране, разные мировоззрения и т. д. приводят к трудностям и конфликтам.
В современном мире молодых людей часто видят в жестокости и агрессивности. Проявляется как месть за неполучение ласки, заботы от родителей. И в случаях, когда в семьях преобладает физическое насилие. Кроме того, гнев выплескивается на окружающих подростка. Преступность тем самым увеличилась в большом объеме. Подростков все чаще замечают в рэкете, проституции, экстремистских движениях и даже сотрудничестве с мафией. Среди противоправных действий широко распространены злоупотребление психоактивными веществами и наркомания. Учебная и трудовая деятельность потеряли ценность и смысл. Подростки хотят получать больше льгот, привилегий и при этом меньше работать и учиться.
Подростки больше всего страдают от сложившейся ситуации в стране.
Но, конечно, большую роль играют родители. Чем больше родитель заботится и считает своего ребенка маленьким, тем больше подросток хочет вырваться из-под его опеки и показать свою самостоятельность, независимость. Это чревато негативными, а иногда и катастрофическими последствиями.
В то же время нарастает конфликт между родителями и подростками. Подросток не хочет считаться с мнением близких - на первом месте у него мнение сверстников, они для него авторитеты.
Дети, не получившие в семье необходимой ласки и внимания, начинают общаться с друзьями, иногда убегая из дома. Они забрасывают учебу, все свободное время проводят на улице, занимаясь при этом не всегда полезными делами. Девиантным можно назвать такого подростка, который не раз отклонялся от нормы поведения, но систематически прибегает к девиантному поведению, которое, соответственно, имеет социально-негативную окраску.
Поэтому можно предположить, что подросткам очень сложно адаптироваться, приспособиться к правилам и нормам современной жизни. Девиантное поведение подростков является результатом взаимоотношений, изменений в семье, в школе, в обществе.
Степень научной разработанности проблемы оснащена достаточно ярко.
Подростковая девиация считается сложным явлением, поэтому изучение данной проблемы носит разноплановый и междисциплинарный характер.
Проблема девиантного поведения широко обсуждается зарубежными и отечественными специалистами различного профиля - социологами, психологами, психиатрами, педагогами, юристами - М.И. Боднева, вице-президент Бочарова, Р. Гарофало, К.Ю. Добрин, Э. Дюркгейм, Л.Я. Жезлова, Н.И. Забродина, Р.К. Мертон, Р.В. Овчарова, О.М. Овчинников, Ф. Танненбаум, Л.К. Фортова и др.
Вопросы профилактики и профилактики девиантного поведения подростков занимают одно из достойных мест в отечественной науке. Этот выпуск посвящен специальным работам M.Sc. Амаскина, С.Л. Арзуманян, М.М. Бабаева, В.Г. Баженова, С.А. Беличев, Г.В. Болдырев, Г.В. Валицкас, В.Л. Васильев, А.Е. Жалинский, А.И. Миллер, Г.М. Минковский, И.А. Невский, О.М. Овчинников, Л.К. Фортова, К.И. Шацев и др.
Значительный вклад в изучение проблемы девиантного поведения подростков внесли А.И.Захаров, Л.М.Зюбин, И.С. Кон, Б.А.Крутецкий, А.Г.Ковалев, К.Леонгард, А.Е.Личко, И.Ф. Мягков, В.Н.Мясищев, Е.Ш. Натанзон, М. Рутгер, Ч.-Б.Степанов, Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкий и другие.
Современными исследователями проблем подростковой девиации являются такие ученые, как А.Л. Арефьев, Э. Вахрамов, Ю.И. Гилинский, К.Г. Шнейдер, А.Г. Эфендиева, Ю. Юричка и другие.
Изучение факторов риска, формирующих девиантное поведение, привлекло внимание ученых и публицистов из различных научных областей. В частности, можно назвать работы таких авторов, как Ю.М. Антонян, А.В.Гриценко, М.И.Еникеева, В.П.Михайлова, В.С.Мухина, Е.Н.Пашкова, Ю.И. Фролов и др.
Объект – девиантное поведение молодежи в современном обществе.
Предмет - типичные формы девиантного поведения молодежи и особенности влияния различных факторов на их поведение, ориентации и ценностные установки.
Цель - определить место девиантного поведения молодежи в современном обществе, дать определенное представление о девиантном поведении и рассмотреть механизм социальной работы по предупреждению и коррекции девиантного поведения.
Задачи:
1. охарактеризовать понятие «девиантное поведение»;
2. определить основные методологические подходы к изучению девиантного поведения;
3. выявить основные факторы девиантного поведения;
4. выявить типичные формы юношеских девиаций;
5. разработать рекомендации по профилактике девиантного поведения среди молодежи.
Гипотеза – девиантное поведение в подростковом возрасте является следствием ослабления воспитательных и духовных функций семьи, плохим отношением к ребенку в детстве и трудным межличностным отношениями в семье.
Теоретико-методологическая база исследования. В работе используются концептуальные подходы и представленные в рамках их теории, и концепции, философско-методологические теории девиантности зарубежных ученых: теория социального взаимодействия А. Бандуры; теория познания (Б.Г. Ананьев, И.Д. Андреев, Л.И. Анциферова, Г.С. Батищев, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.М. Демин, А.А. Деркач); психофизиологическая теория личности (Б.С. Алякринский, В.Г. Асеев, Б.М. Бим-Бад, Б.Т. Григорян,
Э. Ганнинг, И.А. Држевецкая, Х.Х. Данилова, Л. Детари, В.М.Дильман, В.П.Казначеев, Н.И. Моисеева, В. И. Панков); теория развития личности в жизненном процессе (А.Г. Асмолов, К.А. Абульханова-Славская, В.А. Аверин, В.С. Агапов, И.Р. Алтунина, И.В. Боев, Г.Н. Волоскова, А.Н. Глушко, А.Н. Леонтьев). Особое значение имеют: концепции личности как субъекта деятельности (С.Л. Рубинштейн), личности в целостной системе человеческих знаний (Б.Г. Ананьев), погранично-аномальной личности (О.А. Ахвердова, И.В. Боев), интегральной индивидуальности (Е.А. Климов, B.C. Мерлин, Б.А. Никитюк).
Социологические теории, направленные на изучение девиантного поведения: теория социальной аномии Э. Дюркгейма, рассматривающая девиантное поведение как следствие социальной дезорганизации, радикальных социальных изменений. Теория девиантной субкультуры А. Коэна, в которой девиантное поведение возникает в результате несоответствия стремления молодых людей к успеху и их реальных возможностей для его достижения. Для подростков наиболее характерна потребность в соблюдении норм своей группы, поэтому формирование девианта происходит на основе подражания.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: «Методика диагностики склонности к девиантному поведению» (автор - А.Н. Орел) и «Диагностический опросник для выявления склонности к различным формам девиантного поведения» (ДАП-П).
Экспериментальное исследование по изучению девиантного поведения подростков проводилось на базе Областного государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения "Ульяновский техникум отраслевых технологий и дизайна", на базе МБОУ СОШ №52 г. Ульяновск и на базе МБОУ СОШ №12 г. Сызрань. Выборка исследования представлена учащимися 8-9 классов и состоит из 14 испытуемых.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
1.1.Девиантное поведение как объект изучения социологии
Девиантное поведение (от лат. deviatio - отклонение) означает несоответствие определенных действий, той или иной социальной деятельности принятым нормам.
Отправной точкой для понимания сущности девиантного поведения является понятие «норма». Социальная норма – это исторически сложившаяся в данном обществе мера допустимого поведения индивида, социальной группы или организации. Социальные нормы являются результатом адекватного или искаженного отражения в сознании людей объективных закономерностей функционирования общества. Они воплощаются в правовых законах, морали, этикете и т.д.
Девиантным поведением считается поведение, не соответствующее принятым социальным нормам и ожиданиям. В большинстве случаев девиантное поведение подлежит социальным санкциям (наказание, регулирование). Слабые и случайные формы девиации, такие как грубость, ложь, фиксируются общественным мнением и корректируются непосредственно и ситуативно участниками взаимодействия.
Однако «нормы» — понятие неоднозначное. То, что в одной группе может считаться отклонением, в другой может восприниматься как норма. Например, употребление алкоголя на рабочем месте может быть воспринято как девиантный поступок, а в компании друзей может быть оценено как допустимая форма поведения и не вызывать негативной реакции.
Таким образом, при характеристике девиантного поведения необходимо исходить из норм группы. В том случае, если такие нормы расходятся с нормами более крупных групп или общества в целом, следует исходить из социальных норм.
В зависимости от того, приносит ли тот или иной тип девиации вред обществу или, наоборот, пользу, различают культурно одобряемые и культурно неодобряемые типы девиантного поведения. В нормально развивающемся обществе на каждую из этих групп приходится примерно 10-15% всего населения, причем 70% населения составляют сплошные середняки - люди с незначительными отклонениями.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты
1. Федеральный закон от 07.02.2011 N 3-ФЗ (ред. от 21.12.2021) "О полиции" "Российская газета", N 25, 08.02.2011, "Российская газета", N 28, 10.02.2011, "Парламентская газета", N 7, 11-17.02.2011, "Собрание законодательства РФ", 14.02.2011, N 7, ст. 900.
2. Постановление ПравительстваРФ от 5 июня 1994 г. N646"О Межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при ПравительствеРоссийской Федерации". Текст постановления опубликован в Собрании законодательстваРоссийской Федерации, 13июня 1994 г., N 7, ст. 775.
3. "Семейный кодекс Российской Федерации" от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 02.07.2021) "Собрание законодательства РФ", 01.01.1996, N 1, ст. 16, "Российская газета", N 17, 27.01.1996.
4. "Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020. Поправки, внесенные Законом РФ о поправке к Конституции РФ от 14.03.2020 N 1-ФКЗ, вступили в силу 4 июля 2020 года (Указ Президента РФ от 03.07.2020 N 445).
5. "Уголовный кодекс Российской Федерации" от 13.06.1996 N 63-ФЗ (ред. от 25.03.2022) "Собрание законодательства РФ", 17.06.1996, N 25, ст. 2954, "Российская газета", N 113, 18.06.1996, N 114, 19.06.1996, N 115, 20.06.1996, N 118, 25.06.1996.
6. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 11.06.2021) "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" "Собрание законодательства РФ", 03.08.1998, N 31, ст. 3802, "Российская газета", N 147, 05.08.1998.
7. Федеральный закон от 24.06.1999 N 120-ФЗ (ред. от 24.04.2020) "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" "Собрание законодательства РФ", 28.06.1999, N 26, ст. 3177, "Российская газета", N 121, 30.06.1999.
8.
9. "Конвенция о правах ребенка" (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
10. (вступила в силу для СССР 15.09.1990) "Сборник международных договоров СССР", выпуск XLVI, 1993
Учебники, монографии, статьи, диссертации, авторефераты
11. Социология : учебное пособие / под редакцией Г. Б. Кошарной. — Пенза : ПГУ, 2019. — 218 с. — ISBN 978-5-907185-88-3. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/162282 (дата обращения: 19.05.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
12. Шнейдер, Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л. Б. Шнейдер. — 3-е изд. — Москва : Академический Проект, 2020. — 336 с. — ISBN 978-5-829-2879-1. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/132698 (дата обращения: 19.05.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
13. Забегалина, С. В. Психология нарушений речи и поведения: самостоятельная работа студентов по психологическим дисциплинам : методические рекомендации / С. В. Забегалина, В. В. Вершинина, А. А. Тихонова. — Ульяновск : УлГПУ им. И.Н. Ульянова, 2017. — 56 с. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/129663 (дата обращения: 19.05.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
14. Дроздецкая, И. А. Психология девиантного поведения : учебно-методическое пособие / И. А. Дроздецкая. — Томск : ТГПУ, 2018. — 108 с. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/208259 (дата обращения: 19.05.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

Весь текст будет доступен после покупки