ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….…3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…….………5
1.1 Основы развития лидерских качеств у детей младшего школьного возраста……………………………………………………………………….…...5
1.2 Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста………………………………………………………………...….…......14
1.3 Методы и формы развития лидерских качеств у детей младшего
школьного возраста………………………………………………………….…..20
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……….…………....26
2.1 Диагностика уровня сформированности лидерских качеств младших школьников……………………………………………………….…………...…26
2.2 Комплекс упражнений, направленный на развитие лидерских качеств младших качеств………………………………………………………………...37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..…...…46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ..…………………………..48
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………….…….………………...53

Весь текст будет доступен после покупки

В современных условиях развития российского общества и становления рыночной экономики успех каждого человека зависит от умения работать в условиях конкуренции: быстро реагировать на происходящие изменения, анализировать информацию и прогнозировать дальнейший ход событий, принимать соответствующие решения и действовать, согласно им. Именно поэтому развитие социальной активности, лидерской целеустремленности необходимо начинать уже в младшем школьном возрасте.
Именно в период детства закладывается фундамент будущей личности, развиваются многообразные отношения к людям, различным видам деятельности, самому себе.
Организуя какую-либо деятельность, каждый педагог должен создавать условия для такого развития. Такая работа должна опираться на личностно-ориентированное образование, с позиции которого ребенок рассматривается как субъект педагогического процесса, где наибольшее внимание уделяется созданию оптимальных условий для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности, где внеурочная деятельность выступает как одна из основных видов работ с детьми.
Изучение механизмов проявления активности ребенка и процесса развития лидерского потенциала детей имеет исключительно важное значение для поиска эффективных путей и средств, способствующих становлению активности личности. Высокий уровень социального, психологического, интеллектуального развития поможет ребенку занять лидирующие позиции не только в настоящем, но и будущем окружении, а также способствует наиболее полной реализации способностей в различных видах деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ
КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Основы развития лидерских качеств у детей младшего школьного возраста

В психологии понятие лидер рассматривается как член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, то есть наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе.
В педагогике понятие лидер рассматривается, как член группы с наивысшим статусом, за которым признается право принимать решения в значимых для нее ситуациях. Лидер бывает формальным (официально назначенным, узаконенным) и неформальным (реально признаваемым коллективом).
Так кто же такой лидер? Разные авторы по-разному определяли это понятие. Так, например, в своих трудах Р.Л. Кричевский давал следующее определение: лидер – член группы, который идентифицируется с наиболее полным набором групповых ценностей, обладает наибольшим влиянием и выдвигается в ходе взаимодействий [17].
А.П. Кузякин дал свое определение лидеру. По его мнению, лидер – член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, т.е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов [Текст] / Г.М. Андреева ? М.: Аспект-Пресс, 2008 – 363 с.
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович – М.: Просвещение 2008 – 464 с.
3. Варданян, А.У. Сущность учебной деятельности при формировании творческого мышления учащихся [Текст] / А.У. Варданян, Г.А. Варданян // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности6 Межвуз. сб. науч. тр. – М.: Уфа, 1985 – 163 с.
4. Викулова, М.А. Педагогические условия формирования лидерских качеств личности ребенка [Текст]: автореф. кандидат пед. Наук: 13.00.01. / М.А. Викулова; Исследовательский центр семьи и детства. – Нижний Новгород, 1997. – 24 с.
5. Ворсина, Н.Н. Системно-деятельностный подход в обучении и воспитании младших школьников [Текст] / Н.Н. Ворсина // Начальная школа. – 2014. - №6.
6. Габай, Т.В. Учебная деятельность и ее средства [Текст] / Т.В. Габай – М., 1988 – 254 с.
7. Горшкова, В.В. Интерпретации педагогической концепции Джона Дьюи в российской педагогике 20-30 гг. XX в. [Текст] / В.В. Горшкова // Педагогика. – 2009. - № 1.
8. Гройсман, А.Л. Психологические механизмы регуляции социального поведения [Текст] / А.Л. Гройсман – М.: Изд-во Наука, 2011 – 339 с.
9. Демина, Е.В. Влияние личности педагога на успешность школьника [Текст] / Е.В. Демина // Начальная школа. – 2014. – №12.
10. Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. Заведений [Текст] / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин – М.: Академия, 2003 – 368 с.
11. Ерёмин, О.В. Шпаргалка вожатого [Текст] / О.В. Ерёмин, Е.С. Федоров – М.: Москва, 1994 – 25с.
12. Залужный, А.С. Детский коллектив и методы его изучения [Текст] / А.С. Залужный – М.: тип. им. Евг. Соколовой, 1931 – 145 с.
13. Захарова, В.А. Об одной из форм организации проектной деятельности [Текст] / В.А Захарова // Начальная школа. – 2015. – №7.
14. Карпова, Г.А. Методы педагогической диагностики: Учебн. Пособие [Текст] / Г.А. Карпова – М.: Екатеринбург, 2011 – 43 с.
15. Карпова, И.А. Педагогический словарь [Текст] / И.А. Карпова – М.: Издательский центр «Академия», 2003 – 192 с.
16. Ковалев, Г.А. Активное социальное обучение как метод коррекции психологических характеристик субъекта общения [Текст]: дис. канд. псих. наук: 19.00.07 / Г.А. Ковалев; ЛГУ им. А.А. Жданова. – СанктПетербург, 1980. – 270 с.
17. Кричевский, Р.Л. Психология лидерства [Текст] / Р.Л. Кричевский – М.: Статут, 2007 – 542 с.
18. Крущельницкая О. Учимся жить вместе [Текст] / О. Крущельницкая, А. Третьякова // Начальная школа. – 2009. – №3.
19. Кузякин, А.П. Что такое лидер и лидерство? [Текст] / А.П. Кузякин // Образование. 2011. – №4.
20. Куклина, И.Д. Компьютер как средство активизации
интеллектуального развития личности [Текст] / И.Д. Куклина // Начальная школа. – 2010. – №12.
21. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А.Н. Леонтьев – М.: Смысл, 2007 – 509 с.
22. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения [Текст] / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов – М.: Просвещение, 1990 – 192 с.
23. Маркова, М.Ю. Развитие лидерских качеств и организаторских способностей в детском общественном объединении [Текст] / М.Ю. Маркова – М.: Просвещение, 2014 – 142 с.

Весь текст будет доступен после покупки