Дизайн среды

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 7
1.1 Анализ опыта и особенностей проектирования образовательной среды.........................................................................................................................7
1.2 Анализ особенностей проектирования школьной среды в стандартном здании школы, подлежащей капитальному ремонту.........................................19
ГЛАВА 2 ХУДОЖЕСТВЕННО-КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА 24
2.1 Концептуальное решение проекта............................................................24
2.2 Художественно-эстетическое обоснование проектных решений..........29
ГЛАВА 3. ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ 37
3.1 Обоснование эргономического и эстетического решения.....................37
3.2 Визуализация дизайнерских решений......................................................42
ГЛАВА 4. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ 55
4.1 Экономическое обоснование услуг дизайнера. Общая стоимость проекта....................................................................................................................56
4.2 Экономическое обоснование затрат на производство и услуги изготовления..........................................................................................................65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ.................................................................................................77
Приложение А....................................................................................................77
Приложение Б....................................................................................................78

Весь текст будет доступен после покупки

Данная дипломная работа выполнена в рамках Всероссийского марафона соучаствующего проектирования «Школа мечты», который проводится при грантовой поддержке Движения Первых и охватывает 53 региона России. В мероприятии принимают участие школьники, студенты колледжей и вузов, что способствует формированию общественно значимой федеральной инициативы, направленной на улучшение образовательной среды и переосмысление пространства российских школ в рамках реализации Федеральной программы капитального ремонта «Модернизация школьных систем образования».
Особое значение в данном проекте имеет применение метода соучаствующего проектирования — процесса совместного создания и преобразования образовательного пространства с вовлечением всех заинтересованных сторон: учащихся, педагогов и родителей. Такой подход позволяет создавать комфортные и современные условия обучения, учитывающие особенности и потребности младших школьников, что особенно важно для формирования позитивного отношения к обучению и развития ключевых компетенций на ранних этапах образования.
Реализация данного метода соответствует поручениям Президента Российской Федерации В.В. Путина, а также положениям Указа РФ №309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» от 7 мая 2024 года. В указе особое внимание уделяется созданию современных образовательных сред для детей всех возрастных групп во всех регионах страны, включая как городские, так и сельские территории.
Инициаторами проекта выступают Комиссия по просвещению и воспитанию Общественной палаты Российской Федерации и Федеральный штаб по контролю за капитальным ремонтом, что подчеркивает высокий уровень поддержки со стороны государства и общественных институтов.
Исходя из вышеизложенного, тема выпускной квалификационной работы сформулирована как «Комплексный дизайн-проект учебной среды для учащихся младших классов СОШ №5 п. Айгурский». Актуальность темы обусловлена необходимостью создания современных, безопасных, инклюзивных и развивающих учебных пространств, которые соответствуют возрастным особенностям младших школьников и способствуют эффективному усвоению знаний, развитию творческих и коммуникативных навыков.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1 Анализ опыта и особенностей проектирования образовательной среды

Анализ мирового опыта проектирования образовательных сред для младших школьников представляет собой сложную и многогранную задачу, в которой переплетаются исторические традиции, современные педагогические концепции, санитарно-гигиенические стандарты и региональные особенности. В основе любого успешного проекта лежит понимание того, что образовательная среда — это не просто физическое пространство, а комплекс условий, способствующих развитию личности ребёнка, формированию его навыков и знаний в комфортной и безопасной атмосфере.
Исторически складывалось так, что архитектура учебных заведений отражала культурные ценности и философию образования той или иной эпохи. В античном мире, например, учебные пространства были тесно связаны с природой: открытые гимнасии и лекционные площадки создавали условия для активного взаимодействия учеников с окружающей средой и стимулировали развитие как интеллектуальных, так и физических качеств. Это свидетельствует о раннем понимании необходимости гармоничного развития ребёнка через интеграцию пространства и педагогики. Позже, в Средние века, школы зачастую располагались в религиозных учреждениях, где доминировала строгость и аскетизм, что отражалось на архитектурных решениях — небольшие помещения с минимальным количеством окон, подчёркивающие сосредоточенность и дисциплину. Возрождение внесло значительные изменения в подход к проектированию образовательных пространств: большое внимание уделялось свету, простору и эстетике, что способствовало развитию творческого потенциала детей. Архитекторы того времени стремились создать школы, которые не только удовлетворяли функциональные потребности, но и вдохновляли учащихся через красоту окружающей среды.

Весь текст будет доступен после покупки

1.ГО.СТ 2.002-72 ЕС.КД. Требов.ан.ия к мо.де.ля.м, ма.кета.м и те.мп.лета.м, ис.по.ль.зуем.ым пр.и прое.кт.иров.ан.ии.
2.ГО.СТ 2.103-68 ЕС.КД. Ст.ад.ии ра.зр.абот.ки.
3.ГО.СТ 2.104-68 ЕС.КД. Ос.но.вн.ые на.дп.ис.и.
4.ГО.СТ 2.105-95 ЕС.КД. Об.щие пр.ит.яз.ан.ии к те.ксто.вы.м до.ку.ме.нт.ам.
5.ГО.СТ 2.106-96 ЕС.КД. Те.ксто.вые до.ку.ме.нт.ы.
6.ГО.СТ 2.109-73 ЕС.КД. Ос.но.вн.ые пр.ит.яз.ан.ии к че.ртеж.ам.
7.ГО.СТ 2.118-73 ЕС.КД. Те.хн.ичес.кое пред.ло.же.ние.
8.ГО.СТ 2.124-85 ЕС.КД. По.ря.до.к ис.по.ль.зо.ва.ни.я по.ку.пн.ых из.де.ли.й.
9.ГО.СТ 2.302-68 ЕС.КД. Ма.сшта.бы.
10.ГО.СТ 3.1118-82 ЕСТД. Фо.рм.ы и пр.ав.ил.а офор.млен.ия ма.рш.рутн.ых авто.мо.би.ль.
11.ГО.СТ 3.1123-84 ЕСТД. Фо.рм.ы и пр.ав.ил.а офор.млен.ия те.хнолог.ичес.ки.х до.ку.ме.нтов, ис.по.ль.зуем.ых пр.и но.рм.иров.ан.ии ра.сход.а мате.ри.алов.
12.ГО.СТ 3.1127-93 ЕСТД. Об.щие пр.ав.ил.а ис.пo.лн.eн.ия те.ксто.вы.х те.хнолог.ичес.ки.х до.ку.ме.нтов. ГО.СТ 3.1128-93 ЕСТД. Об.щие пр.ав.ил.а ис.пo.лн.eн.ия гр.аф.ичес.ки.х те.хнолог.ичес.ки.х до.ку.ме.нтов.
13.ГО.СТ Р ИСО 6385-2016. Ос.но.вн.ые пр.ин.ци.пы эр.го.но.ми.ки. – М.: Ст.ан.да.рт.ин.фо.рм, 2016. – 32 с.
14. 18 ст.ан.да.рт.ны.х ди.за.йн-прое.ктов дл.я школ. URL: ht.tp.s://ed.ud.es.ig.n.ru/18
15. Ба.нк Лу.чш.их ре.ше.ни.й//фе.де.ра.цион.ны.й об.ще.ст.ве.нно зн.ач.им.ый прос.ветите.ль.ск.ий прое.кт «Школ.а ме.чт.ы». URL: ht.tp.s://xn--80ak.ne.gj6a2bc2b.xn--p1ai/#ga.le.re.ya
16. Ar.ch.Da.il.y — ра.зр.яд «Sc.ho.ol Ar.ch.it.ec.tu.re» URL: ht.tp.s://ww.w.ar.ch.da.il.y.co.m/se.ar.ch/pr.oj.ec.ts/ca.te.go.ri.es/sc.ho.ol
17. Ед.ин.ая ин.фо.рм.ац.ио.нн.ая по.дс.исте.ма в сфере за.ку.по.к (ЕИ.С) — да.нн.ые по го.су.да.рствен.ны.м ко.нт.ра.кт.ам на ст.ро.ител.ьство и ре.мо.нт.иров.ан.ие школ. URL: https://zakupki.gov.ru/

Весь текст будет доступен после покупки