Экспериментальная работа по формированию культуры безопасного поведения на улицах города у детей старшего дошкольного возраста посредством создания мотивирующей образовательной среды

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА УЛИЦАХ ГОРОДА
У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Формирование культуры безопасного поведения у детей дошкольного возраста как педагогическая проблема
1.2. Особенности формирования культуры безопасного поведения
на улицах города у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Роль мотивирующей образовательной среды в формировании
у старших дошкольников культуры безопасного поведения
на улицах города
ГЛАВА II. Экспериментальная работа по формированию культуры безопасного поведения на улицах города у детей старшего дошкольного возраста посредством создания мотивирующей образовательной среды
2.1. Изучение уровня сформированности культуры безопасного поведения на улицах города у детей старшего дошкольного возраста
2.2. Содержание работы по формированию культуры безопасного поведения на улицах города у детей старшего дошкольного возраста посредством создания мотивирующей образовательной среды
2.3. Определение эффективности создания мотивирующей образовательной среды как средства формирования культуры безопасного поведения на улицах города у детей старшего дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы проблема формирования основ безопасности становится всё более актуальной. Наиболее уязвимой категорией, подверженной различным видам опасности являются дети дошкольного возраста. В силу своих физических и интеллектуально-личностных возможностей, не способны оценить опасную ситуацию, но при этом они как никогда открыты новому опыту, восприимчивы к воздействиям, позволяющим формировать у детей основы безопасности [10, с. 140].
Неотъемлемой частью составляющей всего образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях (далее – ДОО) является освоение детьми правил безопасного поведения на улицах и дорогах, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
Основными задачами подготовки дошкольников к безопасному поведению на улицах города является сокращение дорожно-транспортного травматизма среди детей дошкольного возраста, овладение детьми культуры общественного поведения на улицах города.
Важнейшими образовательными задачами, решаемыми в ДОО, является подготовка ребенка к безопасному участию в дорожно-транспортном процессе, обеспечение в условиях ускоряющегося жизненного ритма на дороге его личной безопасности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА УЛИЦАХ ГОРОДА
У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Формирование культуры безопасного поведения у детей дошкольного возраста как педагогическая проблема

Во всем мире в социальной сфере и, в частности, в педагогической практике все больше внимания уделяется вопросам безопасности человека. Дошкольный возраст является важным этапом в становлении личностного опыта ребенка. Именно в этот период начинает складываться опыт безопасного поведения, следовательно, должна осуществляться подготовка детей к безопасному существованию в окружающей среде. Вместе с тем дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций. В последние десятилетия мировое сообщество обратило внимание на детский дорожно-транспортный травматизм.
На сегодняшний день тема безопасности человека очень актуальна. Родители, как никогда, испытывают тревогу за своих детей. Взрослые не могут быть постоянно рядом с детьми, оберегая и защищая их от опасности. Задача взрослых подготовить подрастающее поколение к встречам со сложными жизненными ситуациями, которые необязательно могут состояться.
Одной из приоритетных и важных для человечества потребностей является обеспечение безопасности его жизнедеятельности. Это находит отражение в исследованиях многих отечественных ученых, начиная с М.В. Ломоносова, В.А. Левицкого, И.М. Сеченова, А.А. Сочинского и др. Большой вклад в решение научной проблемы выживания, самосохранения и безопасности человека внесли исследования зарубежных исследователей А. Адлера, Б. Паскаля, 3. Фрейда, П. Маслоу и др.
В истории дошкольного образования, в середине XIX века, помимо общих вопросов образования детей, в классической педагогике стали занимать вопросы темы здорового образа жизни, охраны здоровья, гигиены и безопасного поведения.
К.Д. Ушинский писал: «…образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность измерить опасность и определить ее последствия, уменьшает напряженность страха ввиду этих опасностей» [3, с. 26].
За последнее десятилетие в российской системе образования произошли изменения, связанные с осознанием рисков негативного воздействия окружающей среды на развитие детей. Необходимость формирования основ безопасного поведения у старших дошкольников определяется повышением количества опасных и чрезвычайных ситуаций (информационных, техногенных, экологических, бытовых, социальных, природных), возросшими ситуациями риска для жизни и здоровья детей.
Ключевым понятием безопасного поведения личности является «безопасность». В России впервые на законодательном уровне понятие «безопасность» было установлено в 1992 г. законом РФ от 05.03.1992 г. №2446-1 «О безопасности». «Безопасность – состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз» [2].
В современном мире в педагогической практике все больше внимания уделяется вопросам безопасности: анализируется здоровьесберегающая деятельность и её эффективность, изучаются проблемы охраны окружающей среды, рассматриваются теоретические аспекты защиты от потенциальных опасностей природного, техногенного и социального генеза, продолжается поиск путей формирования безопасного поведения у детей. Мы считаем, что обучение с акцентом на вопросы безопасности должно затрагивать все ступени образования, начиная с дошкольного уровня.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки