Экспериментальная работа по реализации инновационных подходов к организации сотрудничества семьи и дошкольной образовательной организации.

Введение…………………………………………………………..…… 3
1 Теоретические основы исследования сотрудничества дошкольной образовательной организации и семьи как психолого-педагогической проблемы……………………………………………
9
1.1 Дошкольная образовательная организация: задачи и направления деятельности согласно ФГОС ДО…………………………………. 9
1.2 Семья : понятие, виды, характеристики, функции
14
1.3 Психолого-педагогические основы сотрудничества дошкольной образовательной организации с семьей дошкольника …..
1.4 Инновационные подходы к организации сотрудничества семьи и дошкольной образовательной организации 24
2 Экспериментальная работа по реализации инновационных подходов к организации сотрудничества семьи и дошкольной образовательной организации

38
2.1 Общая характеристика базы эксперимента, методов исследования и результаты констатирующего эксперимента ..……………………
38
2.2 Программа реализации инновационных подходов к организации сотрудничества семьи и дошкольной образовательной организации

50
2.3 Анализ результатов исследования……………...…………………….. 64
Заключение……………….………………………………………………….. 72
Список использованных источников……….………………...……………. 75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время российское общество переживает сложный период. С одной стороны, идет становление новой государственности с признанием приоритета общечеловеческих ценностей, самоценности человека, а с другой, налицо экономическая нестабильность, ярко выраженное разделение населения по имущественному признаку, вооруженные конфликты, обострение экологических проблем.
Данная социально-экономическая ситуация, породившая распад духовных и нравственных ценностей, формирование специфических ценностных систем в различных слоях общества, привела к крушению прежнего мировоззрения, страху перед завтрашним днем, дезориентации человека в окружающем мире и к внутренним конфликтам личности, что получило яркое выражение не только среди взрослых людей, но и затронуло подрастающее поколение. Факты проявления агрессии и жестокости в детской и подростковой среде отмечаются все чаще.
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До семи лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируются характер, отношение к себе и окружающим.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы исследования сотрудничества дошкольной образовательной организации и семьи как психолого-педагогической проблемы
1.1 Дошкольная образовательная организация: задачи и направления деятельности согласно ФГОС ДО

Одним из основных принципов ФГОС дошкольного образования является «сотрудничество Организации с семьей». Он направлен на решение задачи «обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей». Основное требования ФГОС – «оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития». Поэтому перед педагогами стоит задача выстроить эффективное взаимодействие с родителями (законными представителями) путем поиска инновационных форм работы.
Детский сад сегодня просто обязан находиться в режиме развития, а не просто функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей. Задачи, стоящие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие, помогающими ему решать образовательные задачи.
На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой – педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с семьями воспитанников. Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Семья – это уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности. Об этом же говорят и современные специалисты, и ученые в области семьи (Т.А. Маркова, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая и др.). Они считают, что семейный институт есть институт эмоциональных отношений. Каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своих родных ему людей безоговорочной любви: его должны любить не за хорошее поведение, а просто так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие». Сотрудничество - это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать; это диалог, который постоянно обогащает всех партнеров. Овладевать искусством вести диалог необходимо обеим сторонам: и родителям, и педагогам, и которым следует искать позитивные способы и формы общения. Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение. Если взаимодействие осуществляется в условиях открытости обеих сторон, когда не ущемляется ничья свобода, оно служит проявлению истинных отношений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин В.А. Психология развития детей дошкольного возраста: учеб. пособие/ В.А. Аверин. – 2-е изд. перер. – СПб, ; Изд-во Михайлова В.А., 2000, - 64 с.
2. Аверина И.Е. Группы кратковременного пребывания: организация и содержание работы: практ. пособие, - М., 2004;
3. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками: (для детей от 3 до 6 лет) /Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова – СПб: ДЕТСТВО –ПРЕСС, 2010. – 380 с.
4. Азлецкая Е.Н. Мониторинг готовности образовательных организаций к реализации инклюзивного образования как фактор его развития // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 37. – С. 81–85. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95639.htm.
5. Азлецкая Е.Н. (КубГУ). Основы организации деятельности практического психолога образования: [учебно-методическое пособие] / Азлецкая Елена Николаевна; Е Н. Азлецкая. - [Изд. 2-е, изм. и доп.]. – Краснодар: [б. и.], 2010
6. Азлецкая Е.Н. Оценка компонентов субъектности: диагностический инструментарий // Личность и бытие: материалы V Всероссийской научно-практической конференции. Краснодар. 2010.
7. Александрова Э.М., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста: Учеб.-метод.пособие.Ч1. – М., 2001.Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Весь текст будет доступен после покупки