Эмпирическое исследование роли руководителя ДОУ в процессе адаптации молодого специалиста в образовательной среде

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации работы заведующей с молодыми специалистами 5
1.1. Понятие и виды адаптации молодых специалистов в ДОУ 5
1.2.Модель сопровождения молодых педагогов ДОО в процессе становления их профессиональной компетентности 8
1.3. Основные направления методической работы заведующей ДОУ с молодыми специалистами 11
Глава 2. Эмпирическое исследование роли руководителя ДОУ в процессе адаптации молодого специалиста в образовательной среде 17
2.1 Организация и этапы исследования 17
2.2 Результаты эмпирического исследования 19
2.3. Приоритетные направления деятельности заведующей с молодыми специалистами 23
Заключение 27
Список использованных источников 30
Приложение 33

Весь текст будет доступен после покупки

С введением ФГОС ДО возрастают требования к личностному и профессиональному развитию педагога. В связи с этим существеннее становится значимость начального этапа вхождения молодого воспитателя в образовательную среду. Это означает, что в дошкольной образовательной организации необходимо уделять достаточное внимание начинающим педагогам, их подготовке, профессиональному развитию и личностному развитию.
Актуальность проблемы заключается в необходимости оказания адресной поддержки и помощи молодым педагогам, что трактуется в нашей статье как управленческая поддержка развития профессиональной компетентности молодого педагога. В свете последних изменений в системе дошкольного образования только управленческая поддержка профессиональной компетентности молодого педагога может обеспечить определение и утверждение педагогами собственной позиции по освоению новых способов и средств в работе с дошкольниками в новых условиях общественного развития. Однако разработки для руководителей образовательных организаций по оказанию управленческой поддержки молодым педагогам в настоящее время представлены недостаточно.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы организации работы заведующей с молодыми специалистами
1.1. Понятие и виды адаптации молодых специалистов в ДОУ

Традиционно непрерывность профессионального развития молодых специалистов реализовывалась через организацию самообразования, работу методической службы учреждения и, самое главное, через организацию наставничества: закрепления за каждым молодым специалистом педагога-наставника. специалист. Были организованы «школы молодых педагогов», которые также были направлены на передачу готового профессионального опыта (чаще всего передового педагогического) от опытных педагогов молодым педагогам. Обе формы не учитывали индивидуальные способности будущего педагога, его потенциал и обновление самой системы образования.
В настоящее время появляются новые подходы к решению этой проблемы. Необходимо индивидуализировать процесс профессионального развития педагогов, в том числе за счет поддержки тьюторов. Индивидуальный подход предполагает поддержку молодых педагогов, организацию их методического самоподготовки с учетом индивидуальных особенностей педагога [4].
Сопровождение развития молодого педагога в компетентного специалиста будет эффективным только в том случае, если будет обновлена вся структура поддержки и изменены подходы к ее реализации, заменив функцию контроля функцией методической поддержки педагогов. Для этого необходима новая технология методической работы в образовательной организации: отказ от наставничества, доверительной работы, оказания практической помощи в формировании самостоятельного творческого поведения у будущих педагогов. Основное внимание здесь уделяется адаптации будущего педагога к новым условиям. Как любое управленческое явление, адаптация имеет свои особенности, которые и составляют основу ее классификаций. Хватит говорить на эту тему крупнейших специалистов по менеджменту, ограничимся общими чертами, данными профессором А.Я. Кибанов (рис. 1.1).

Рисунок 1.1 - Классификация профессиональной адаптации

Задача руководителя дошкольной организации – помочь молодым педагогам освоиться в новом коллективе, сделать так, чтобы они не разочаровались в выбранном пути.
Вопрос о позиции и роли руководителя дошкольного образовательного учреждения в процессе формирования профессиональной компетентности молодого педагога малоизучен. Вся работа с молодыми педагогами традиционно сводится к методической работе (организуемой педагогами-наставниками или старшим воспитателем). В современных условиях роль педагога-психолога возросла и обеспечивает психологический комфорт будущего педагога в новых условиях.
Лидер – это прежде всего стратег развития своего учреждения. Это создает целый комплекс условий для профессионального роста каждого педагога, в том числе молодых специалистов, первым из которых является мотивационное условие постепенного вхождения и приучения профессорско-преподавательского состава к постоянной работе в сфере самообразования. Задача руководителя дошкольной организации – помочь молодым педагогам адаптироваться в новом коллективе, сделать так, чтобы они не разочаровались в выбранном пути [13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белинская, А. Б.Педагогическая конфликтология : учебное пособие для вузов / А. Б. Белинская. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 206 с.
2. Душкина, М. Р.Технологии рекламы и связей с общественностью в маркетинге : учебник для вузов / М. Р. Душкина. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 462 с.
3. Коджаспирова, Г. М.Педагогическая антропология : учебник и практикум для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 360 с.
4. Коряковцева, О. А.Технология социальной работы с семьей и детьми : учебное пособие для среднего профессионального образования / О. А. Коряковцева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 225 с.
5. Кулаченко, М. П.Педагогическое общение : учебное пособие для вузов / М. П. Кулаченко. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 152 с.
6. Миронов, А. В.Технология изучения курса "окружающий мир" в начальной школе : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. В. Миронов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 447 с.
7. Милькевич, О. А.Методика и технология работы социального педагога: формы работы с семьей : учебное пособие для вузов / О. А. Милькевич, Ю. В. Перлова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 184 с.
8. Педагогические технологии в 3 ч. Часть 2. Организация деятельности : учебник и практикум для вузов / Л. В. Байбородова [и др.] ; под редакцией Л. В. Байбородовой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 234 с.

Весь текст будет доступен после покупки