ФЕНОМЕН ПЕДАГОГИЧЕСОЙ НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ И ТЕХНОЛОГИИ ЕЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы феномена педагогической несостоятельности родителей 11
1.1 Педагогически несостоятельная семья как объект исследования 11
1.2 Проблема формирования родительской компетентности 21
ВЫВОДЫ К 1 ГЛАВЕ 36
2 Методические разработки формирования родительской компетентности 38
2.1 Диагностические методы определения уровня родительской компетентности 38
2.2 Коррекционно-развивающие занятия как способ формирования родительской компетентности 47
2.3 Социально-педагогические и психолого-педагогические методики в формировании родительской компетентности 88
ВЫВОДЫ К 2 ГЛАВЕ 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 101

Весь текст будет доступен после покупки

Семья представляет собой одну из самых значимых ценностей, созданных человечеством на протяжении всей истории его существования. Как небольшая группа людей, семья выполняет функции, связанные с продолжением рода и обеспечением благополучия нового поколения. Она также является первичным институтом социализации, и ее успешность оказывает влияние на дальнейшую жизнь каждого индивида. От состояния семей зависит будущее нашего общества.
В настоящее время мы сталкиваемся с растущей проблемой ухудшения социальных аспектов детства и семейной жизни. Средства массовой информации всё чаще сообщают о случаях, указывающих на недостаточное воспитательное воздействие со стороны родителей и отсутствие культуры межличностного общения в семьях.
В следствии этого, нам представляется актуальным создания системы, социальной поддержки с акцентом на профилактику, предоставляющая помощь родителям, с недостатками навыков воспитания, а также родителям, выросшим в неблагополучных семейных условиях.
Компетентность родителей проявляется в их способности понимать социокультурную и социально-педагогическую сущность семьи и ее воспитательную роль. При оказании социально-педагогической помощи специалисты часто сталкиваются с сопротивлением родителей. Таковыми часто выступают родители, которые в прошлом выросли в семьях с определенными рисками. Это сопротивление часто основано на страхе и негативном опыте взаимодействия родительской семьи с органами социального обслуживания. Любые настойчиво предлагаемые социальными педагогами изменения, будь то в поведении семьи или в ее укладе, если их необходимость не осознается родителями, рассматриваются ими как принудительное вмешательство или, проще говоря, как психологическое давление на личность. Изменения, которые специалисты ожидают в поведении людей, должны в первую очередь произойти в их сознании. Это задача далеко не простая, так как она требует высокой степени самодисциплины и терпения.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы феномена педагогической несостоятельности родителей

1.1 Педагогически несостоятельная семья как объект исследования

Семья играет важную роль в формировании и развитии личности ребенка, его индивидуальных качеств и социальных черт. Она является главным институтом социализации для подрастающих поколений, обеспечивая персональное окружение для роста и развития детей. Качество семьи в значительной степени зависит от образовательного уровня родителей и их активной роли в жизни общества и воспитании детей.
Однако семья может оказывать как положительное, так и отрицательное воздействие на процесс воспитания. Положительное влияние семьи заключается в том, что никто, кроме самых близких людей в семье, таких как мать, отец, бабушка, дедушка, брат или сестра, не проявляет к ребенку такой же искренней любви и заботы. Вместе с тем, ни один другой социальный институт не может потенциально причинить столько вреда в воспитании детей, как это может сделать семья, если она относится к категории неблагополучных, асоциальных или педагогически несостоятельных.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Конституция Российской Федерации (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ, Законом
ПП39.04.02.440000.000 РФ о поправке к Конституции РФ от 14.03.2020 N 1-ФКЗ) // Собрании законодательства РФ. – 2020. –N 31. – Ст. 4398
2) Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 31.07.2023)// Собрание законодательства РФ. – 1996. – N 1. –Ст. 16.
3) Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023)"Об образовании в Российской Федерации"//Собрание законодательства РФ. – 2012.- – N 53 (ч. 1). – Ст. 7598.
4) Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25.08.2014 г. № 1618-р «Об утверждении Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года».
5) Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
6) Андронникова О.О., Евдокимова М.А. Методические основы организации и проведения программы психолого- педагогической поддержки формирования родительской компетентности // Сибс крипт. 2018. №2 (74). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-osnovy (дата обращения: 20.11.2023)
7) Бадер, О. А. Родительская компетентность как основа успешности ребенка / О. А. Бадер // Трибуна ученого. – 2020. – № 1. – С. 493-501. – EDN AFGCDB.
8) Быкова, Е. А. Особенности родительской компетентности современной российской семьи / Е. А. Быкова, С. В. Истомина, О. А. Самылова // Перспективы науки и образования. – 2020. – № 4(46). – С.
9) Гаврилова Т. Н., Медведева М.А. Результаты диагностики педагогической компетентности родителей в условиях дошкольного образовательного учреждения // Мир науки и мысли. The World of Science and Ideas. 2023. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rezultaty (дата обращения: 20.11.2023).
10) Грудцына Л .Ю., Молчанов С. В. система образования в Российской Федерации // Образование и право. 2017. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistema-obrazovaniya-v-rossiyskoy-federatsii10 (дата обращения: 23.11.2023).

Весь текст будет доступен после покупки