Формирование - ценностных установок у детей младшего дошкольного возраста посредством музыкально-игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………...7
1.1 Сущность понятия ценностные установки в психолого-педагогических исследованиях……………………………………………………………………..7
1.2 Предпосылки формирования ценностных установок у детей младшего дошкольного возраста…………………………………………………………...16
1.3 Влияние музыкально - игровой деятельности как средство формирования ценност¬ных установок детей младшего дошкольного возраста……………..28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2.1 Диагностика уровня формирования ценностных установок младших дошкольников……………………………………………………………………41
2.2 Организация музыкально - игровой деятельности как средство формирования ценностных установок младших дошкольников.....................57
2.3 Результаты экспериментального исследования…………………………...67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….72

Весь текст будет доступен после покупки

Ценностные ориентации человека явля¬ются стержнем его личностной структуры, одним из важнейших условий существования в мире людей. Современная теоретическая педагогика рас¬полагает рядом авторских концепций, обосновывающих пути и методы воспитания ценностных установок младших школьников, подростков, старшеклассников [23,34]. Установлено, что возникновение нравственных мотивов поведения воспитанников происходит в опыте их нравственно - ценностного выбора в условиях совместной деятельности с ровесниками и старшими.
Формирование субъективной картины мира начинается с самого ран¬него детства. В науке сформировалось отношение к младшему дошколь¬ному возрасту как к периоду, в котором закладываются основные предпо¬сылки социально - эмоционального развития ребенка (П.П. Аникеева, О.В. Баженова, Г.Л. Бардиер, Л.А. Венгер, E.П. Ге¬расимова, Н.Ф. Голованова, В.В. Давыдов, А.В. Запоро¬жец, В.В. Зеньковский, M.B. Крулехт, А.Н. Леонтьев, В.И. Логинова и др.)
Известно, что одним из ведущих видов деятельности в младшем дошкольном возрасте является игра (Н.П. Аникеева, Л.С. Выготский, Г.Крайг, С.И. Карпова, Л.Г. Лысюк, Н. Мыокомб, Д.Б. Эльконин и др.). Именно в игре дети постигают нравст¬венно - ценностные установки, моральные нормы, принятые обществом. В игровой ситуации возникает пространство для выражения переживаний ребенка. Первые мотивы взаимопомощи, заботы о другом человеке, возни¬кающие в процессе игровой деятельности детей становятся впоследствии основой их нравственно - ценностных установки.
Однако, в образовательной практике современных ДОО зачастую игнорируются ранние акты проявления ценностных установок в опыте детей младшего дошкольного возраста, и методические работы отечественных авторов бо¬лее сосредоточены на том, как ребенок манипулирует предметами, как в игре работают его познавательные процессы (О.Л. Князева, М.Д. Маханаева, Н.М. Крылова, В.Т. Иванова, Т.С. Комарова, и др.). Переживания ребенка, связанные с отношениями, складывающимися в игровых ситуациях, педагогически не рефлексируются.
Анализ массовой практики показывает, что педагоги избегают интеграции средств воспитания, реализуют лишь их однозначные возможности. Между тем, педагогическое обращение к области нравственного развития личности требует интеграции разных планов постижения действительно¬сти, разных вдов деятельности. Игра, являясь естественной средой обще¬ния ребенка дошкольного возраста, позволяет дошкольнику познавать ок¬ружающий мир, овладевать важными социальными навыками. Музыка придает игре пульс, динамику, внутреннюю энергию, эмоциональный тон. Музыкально - игровая деятельность объединяет два важнейших средства воспитания - музыкальное искусство и игру, которые, дополняя друг друга, гармоничнее развивают личность ребенка. В процессе музыкально - иг¬ровой деятельности дети включаются в специфическое пространство ос¬воения нравственно - ценностных установок между людьми, которое с одной стороны представлено механизмами игровой коммуникации, а с другой - подкрепляется эмоциональной энергией звучащего произведения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Сущность понятия ценностные установки в психолого-педагогических исследованиях

На развитие образования существенное влияние оказывают изменения, происходящие в социальной, экономической и духовной сферах общества. Темпы научно - технического прогресса современного общества ставят человека в ситуации духовного и нравственного напряжения. Современной личности необходимо принимать собственные решения и брать на себя ответственной за совершенный выбор. Задача педагогической науки состоит в раскрытии перед человеком внутреннего содержания нравственно - ценностных ситуаций, так, чтобы предметно - объектные нравственные взаи¬мо установок личности преобразовались в ценностно - субъектные отно¬шения. На сегодняшний день одной из ведущих тенденций развития педа¬гогической науки становится переход к ценностной парадигме.
Обращение к исследованию ценностной проблематики в отечественной педагогической литературе отмечается в середине прошлого века. В эти годы категория «ценность» стала объектом пристального внимания отече¬ственных ученых: Б.Г. Ананьева, В.Л. Василенко, В.П. Тугаринова, В.А. Ядова, и др. Отражая иерархию образовательных ценностей, педагогическая аксио¬логия определяет ценностное сознание, ценностное отношение и ценност¬ное поведение личности.
Аксиология является относительно самостоятельным разделом философии. Данное понятие разными словарями трактуется неоднозначно. «Словарь иностранных слов» под аксиологией понимает - философское учение о ценностях.
Понятие «ценность» в специальную философскую лексику было введено в 60 годы 19 века. Немецкий философ и физиолог Р.Г. Лотце определил понятие ценность как значимость чего - либо в отличие от существования объекта или его качественных характеристик.
Рассмотрение понятия «ценность» в генезисе указывает на то, что в нем соединяются три основных значения: определение вещественно - предметных свойств явлений, в основе которого лежит практическое и эмоцио¬нальное отношение человека к оцениваемым предметам и явлениям; опре¬деление нравственных категорий, обозначающих, в том числе, психологи¬ческие характеристики человека; определение социальных явлений, харак¬теризующих отношения между людьми. Условно принято выделять такие виды ценностей как экономические, психологические, нравственные, эсте¬тические, познавательные, социальные.
В отечественной философской литературе «ценность» определяется как способность вещей, идей выступать средством удовлетворения по¬требностей отдельных индивидов и социальных групп [25].

Весь текст будет доступен после покупки

без списка литературы

Весь текст будет доступен после покупки