Формирование представлений о безопасности жизнедеятельности на уроках по окружающему миру

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 7
1.1. Понятие «безопасность жизнедеятельности», «представления о безопасности жизнедеятельности» в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Особенности формирования представлений о безопасности жизнедеятельности у детей младшего школьного возраста 13
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 27
2.1 Цель, задачи, методики исследования уровня представлений о безопасности жизнедеятельности у младших школьников на уроках по окружающему миру 27
2.2 Рекомендации по формированию представлений о безопасности жизнедеятельности у младших школьников на уроках по окружающему миру 35
2.3 Анализ результатов исследования уровня сформированности представлений о безопасности жизнедеятельности у младших школьников на уроках по окружающему миру 50
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 57
ПРИЛОЖЕНИЯ 62

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования определяется тем, что современные требования к организации учебного процесса в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) общего образования ориентируют учителя на сформированность личностных, метапредметных и предметных результатов, выражающихся во владении учащимися разнообразными видами деятельности.
В Федеральном государственном стандарте начального общего образования к личностным результатам освоения основной образовательной программы отнесено «формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни» [1, с.28]. Данный личностный результат, может быть, достигнут при изучении окружающего мира в начальной школе.
Вопросами изучения безопасности жизнедеятельности младших школьников занимались следующие ученые: В.И. Ковалько, В.Н. Мошкин, В.С. Новиков, В. Токарев и др. Так, В.Н. Мошкин и В.С. Новиков рассматривали безопасность жизнедеятельности как компонент содержания образования, включающий в себя систему знаний, способы деятельности, ценностей, норм, правил безопасности, основной функцией которых является формирование и развитие у учащихся готовности к профилактике и минимизации вредных и опасных факторов, использованию социальных факторов безопасности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
1.1. Понятие «безопасность жизнедеятельности», «представления о безопасности жизнедеятельности» в психолого-педагогической литературе

«Безопасный образ жизни» – это сформированное представление (образ) о вошедших в повседневную практику нормах и правилах безопасного поведения человека, а также методах и средствах их воплощения в жизнь [18, с. 44].
В узком смысле, «безопасный образ жизни человека» – основанная на повседневном выполнении норм и правил безопасности устойчивая во времени индивидуальная форма поведения человека, которая отражает его систему социально–культурных ценностей, приоритетов и предпочтений, и обеспечивает сохранение здорового образа жизни.
Н.А. Склянова утверждает, что безопасный образ жизни включает в себя:
1) совокупность определенных потребностей, интересов, мотивов, побуждающих его к жизнедеятельности;
2) ментальность, волю и другие способности;
3) виды безопасности, где формируются мотивы, способы, условия этой безопасности (бытовая, семейная, трудовая, политическая и т.п.);
4) предметную среду, в которой реализуется его жизнедеятельность и которая становится средством удовлетворения его потребностей, интересов, целей [35, с. 10].
А.В. Жукова к различным изменениям безопасного образа жизнедеятельности младших школьников относит деструктивное поведение – нарушение покоя, страх, паника по отношению к другому человеку, предмету или самому себе; ступор – то есть резкое торможение деятельности человека, его неспособность реагировать на факторы риска; дезорганизация деятельности в опасной ситуации, проявляющаяся в неадекватности и неэффективности действий; активизация действий, т.е. возрастание точности, эффективности действий в опасной ситуации [10, с. 12].
Однако безопасный образ жизни осуществляется не только в опасных (информационных, игровых, дозированных, реальных) ситуациях. В действительности подготовка к безопасной жизнедеятельности осуществляется в процессе деятельности, в которую вовлечены различные элементы культуры здоровья.
При этом мы согласны с точкой зрения ряда экспертов, что понятие «безопасный образ жизни» входит в объем понятия «культура здоровья», но составляет только его часть, которая характеризует то, как люди живут «сейчас», т.е. относится к настоящему времени.
Символизируя динамическую сторону культуры здоровья, на индивидуальном уровне безопасный образ жизни не накапливается и не передается из поколения в поколение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аквилева Г. Н. Практическая направленность преподавания методики предмета «окружающий мир» в педагогическом вузе [Текст] / Г. Н. Аквилева // Начальная школа. – 2021. – № 10. – С. 100-105.
2. Анисимов В.В. Общие основы педагогики [Текст]: учебник для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М.: Просвещение, 2022. – 388 с.
3. Аргунова Е.Р. Активные методы обучения [Текст]: учебно-методическое пособие / Е.Р. Аргунова, Р.Ф. Жуков, И. Г. Маричев. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2020. – 104 с.
4. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст]: учебно-методическое пособие / Ю.К. Бабанский. – Москва: Просвещение, 1985. – 208 с.
5. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе: особенности, возможности, методические подходы [Текст] / Н.Ф. Виноградова, О.А. Рыдзе // Начальная школа. – 2020. – № 19. – С. 14-18.
6. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка [Текст] / Л.С. Выгодский // Вопросы психологии, 1966. – № 6. – С. 65-80.
7. Газман О. С. В школу – с игрой [Текст]: учебник / О. С. Гозман – Москва : Просвещение, 2022. – С. 65-71.
8. Гафнер В.В. Безопасный образ жизни: Как его сформировать учителю? От теории к практике [Текст] / В. В. Гафнер // Народное образование. – 2022. – № 3. – С. 186-192.
9. Грохольская О.Г. Безопасность образования как социально-педагогическая проблема [Текст] / О.Г. Грохольская, В.В. Анисимов // Вестник УРАО. – 2022. – № 4. – С. 21-27.
10. Дмитриева Н.Я. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир» 1-4 класс [Текст]: учебное пособие для вузов / Н.Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара: «Учебная литература», 2020. – С. 146-163.

Весь текст будет доступен после покупки