Формирование представлений о временах года через различные техники рисования.

ВВЕДЕНИЕ........................................................................................ 3

ГЛАВА ?. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНАХ ГОДА ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ
ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ.................................................................. 7

1.1 Проблема формирования у дошкольников представлений о
времени в психолого-педагогической литературе............................. 7

1.2 Особенности развитий представлений о временах года у
детей дошкольного возраста в условиях дошкольной
образовательной организации............................................................ 14

1.3 Нетрадиционные техники рисования как средство
формирования представлений о временах года...................................................................................................... 19

ГЛАВА ?. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНАХ
ГОДА ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ.............. 29

2.1 Выявление уровня представлений о временах года у детей
дошкольного возраста................................................................... 29

2.2 Практическая работа по формированию представлений о
временах года через нетрадиционные техники рисования.................38

2.3 Анализ результатов исследования........................................ 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................... 59

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК......................................... 63

ПРИЛОЖЕНИЯ.......................................................................... 67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Время служит регулятором социальных отношений, а не только разных видов деятельности. Человек ежедневно сталкивается со временем: использует календарь, часы. Все события проходят во времени, поэтому уже в дошкольном возрасте при знакомстве с окружающим миром у детей формируются представления о времени.
Умение ориентироваться во времени обеспечивает ребенку возможность успешного развития, овладения разными видами деятельности, познания окружающей действительности, эффективной подготовки к школьному обучению. Уровень сформированности представлений о времени у детей служит одним из значимых показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Временные характеристики явлений, их продолжительность, алгоритм периодичности, скорость протекания, ритм и частота повторений - это все нужно объяснять детям дошкольного возраста. Формирование представлений о времени взаимосвязано с познанием детьми окружающего мира и жизни человека.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА ?. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНАХ ГОДА ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ
ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ

1.1 Проблема формирования у дошкольников представлений о
времени в психолого - педагогической литературе

Время - одна из важных составляющих реальности, в которой мы существуем. В нем происходят все явления окружающего мира, организуя и реализуя нашу жизнь и деятельность.
Выделяют следующие основные аспекты понятия «время»:
1) психофизический - поиск механизмов психического отражения топологических (последовательность, одновременность) и метрических (деятельность) характеристик «физического» времени;
2) психофизиологический - исследование влияния разноуровневых биологических ритмов и закономерностей организации «биологического» времени на динамику психических процессов;
3) социально - психологический - рассмотрение особенностей отражения человеком «социального» времени, спецификой которого являются отражения в различных общностях и культурно - исторических условиях;
4) личностно - психологический - изучение временной организации жизненного пути, структуры психологического времени личности [9].

Весь текст будет доступен после покупки

?. Нормативные правовые акты
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 [Электронный ресурс]. Доступ из справочно - правовой системы «Консультант Плюс».

?. Учебная и монографическая литература
2. Бакушинский А. В. Художественное творчество и воспитание. - М. : Карапуз, 2015. - 344 с.
3. Белобрыкина О. Е. Развитие творческих способностей. - М. : Никея, 2016. - 216 с.
4. Белошистая А. В., Жукова О. Г. Волшебные краски. 3 - 5 лет: пособие для занятий с детьми. - М. : Аркти, 2016. - 32 с.
5. Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: вопросы теории и практики: курс лекций для студ. дошк. факультетов высших учебных заведений. - М. : Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2003. - 400 с.
6. Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика: учебное пособие для вузов. - 2 - е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2020. - 218 с.
7. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 - 7 лет. - М. : МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016. - 76 с.
8. Веракса Н. Е. Детская психология: учебник для среднего профессионального образования. - М. : Юрайт, 2020. - 446 с.
9. Владимирова Т. В. Формирование у старших дошкольников представлений о некоторых свойствах времени - Ульяновск, 2016. - 32 с.
10. Выготский Л. С. Ппсихология искусства - М. : Азбука, 2016. - 346 с.
6

Весь текст будет доступен после покупки