Формирование пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста с использованием блоков Дьенеша

Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста с использованием блоков Дьенеша…………………………………………………..6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста……………………………………………………………………………….....6
1.2. Особенности применения блоков Дьенеша в работе с детьми среднего дошкольного возраста…………………………………………………………………13
1.3. Условия формирования пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста с использованием блоков Дьенеша…………….17
Выводы по первой главе ……………………………………………………...22
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста с использованием блоков Дьенеша…………………………………………………24
2.1. Выявление уровня сформированности пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста…………………………………………….24
2.2. Организация работы по формированию пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста с использованием блоков Дьенеша…………...................................................................................................28
2.3. Динамика в уровнях сформированности пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы …………………………………………………32
Вывод по второй главе …………………………………………………………36
Заключение…………………………………………………………………….38
Список литературы……………………………………………………………41
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема ориентировки в пространстве и формирование пространственных представлений является одной из актуальных, так как лежат в основе познавательной деятельности человека. Ориентировка в пространстве охватывает все сферы взаимодействия ребенка с действительностью, оказывая влияние на развитие самосознания, что, в свою очередь является неотъемлемой частью социализации личности. Пространственные представления необходимы для обучения ребенка рисованию, письму, чтению, счету, которые основаны на установлении отношений между предметами и явлениями, их последовательности, а также, их пространственных взаимосвязей.
Особую значимость сформированности пространственных представлений у детей отмечают многие педагоги и психологи, как: Б.Г. Ананьев, М.В. Вовчик-Блакитная, К.С. Лебединская, А.Р. Лурия, Т.А. Мусейибова, О.С. Никольская, Е.Ф. Рыбалко, А.В. Семенович, Н.Я. Семаго и др. Авторы указывают на значимую роль пространственных представлений в формировании познавательной деятельности ребенка, развитии его сенсорных, интеллектуальных и творческих способностей. Овладениедошкольниками пространственной ориентировкой повышает качество и результативность их игровой, познавательной, трудовой, продуктивной (рисование, аппликация, лепка, конструирование, моделирование и др.), творческой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста с использованием блоков Дьенеша

1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста

Одной из основных задач, в рамках познавательного развития, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [1] определяет необходимость формирования у детей дошкольного возраста первичных представлений о пространстве.
С раннего возраста ребенку необходимо уметь ориентироваться в пространстве, поэтому именно в среднем дошкольном возрасте делается акцент на формирование пространственных представлений у детей. Умение ребенка представить, спрогнозировать, что произойдет в ближайшее время в пространстве, формирует у него основы мышления, логики, анализа и синтеза. Умение сориентироваться в пространстве имеет огромное значение для всех сторон жизни ребенка, охватывает различные стороны его связи с действительностью, и представляет собой важное свойство человеческой психики.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» / СПС КонсультантПлюс.
2. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028 «Об утверждении Федеральной образовательной программы дошкольного образования» // Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 N 71847.
3. Ананьев Б.Г. О проблемах современногочеловекознания / Б.Г. Ананьев. - 7-е изд., стер. – СПб.: Питер, 2021. – 269 с.
4. Большой психологический словарь / Авдеева Н.Н. и др.; под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - 6-е изд., расш. – М.: АСТ; Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2018. - 824 с.
5. Бурачевская О.В. Пространственные и пространственно-временные представления как базовая составляющая психического развития ребенка / О.В. Бурачевская // Школьная педагогика. - 2016. - №1. - С. 21-24.
6. Владимирова И.Д. К вопросу формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями речи / И.Д. Владимирова, Н.В. Скрипкина // Молодой ученый. - 2016. - №12. - С. 764-768.
7. Глебова И.Ю. Особенности руководства дидактическими играми дошкольников / И.Ю. Глебова // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV Международной научной конференции. – СПб.: Заневская площадь, 2014. – С. 33-35.
8. Гришакова И.Д. Особенности развития пространственной ориентировки у детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста / И.Д. Гришакова // Молодой ученый. – 2020. - № 12 (302). – С. 259-260.
9. Головин С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, - 1998. – 551 с.
10. Данилова В.В. Обучение математике в детском саду: практические семинарские и лабораторные занятия: для студентов средних педагогических учебных заведений / В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман, З.А. Михайлова и др. – 7-е изд., стер. – М.: Академия, 2018. – 159 с.
11. Дорофеева Т.А. Формирование пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста / Т.А. Дорофеева, И.А. Байкалова // Инновационная наука. – 2019. - №5. – С.159-162.
12. Дыбина О.В. Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду. ФГОС / О.В. Дыбина, Л.А. Пенькова. - М.: ТЦ Сфера, 2021. - 139 с.
13. Зивенко А.А. Логические блоки Дьенеша как одно из средств развития математических представлений детей дошкольного возраста / А.А. Зивенко, В.В. Субина // NovaInfo, 2016. - № 45. - С. 251-255.
14. Ильясова К.К. Использование логических блоков Дьенеша в интеллектуальном развитии детей дошкольного возраста / К.К. Ильясова // Молодой ученый. – 2015. - № 22.4 (102.4). – С. 35-40.

Весь текст будет доступен после покупки