Формирование социальных способностей в подростковом возрасте с помощью интерактивных технологий

Введение …………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования социальных способностей в подростковом возрасте с помощью интерактивных технологий ……………………………………………………………………… 9
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста и особенности
формирования коммуникативных способностей личности подростков ………………….. 9
1.2. Интерактивные технологии в процессе взаимодействия подростков ……………. 15
Выводы по главе 1
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию социальных способностей подростков на основе интерактивных технологий ……………………………………………………………………... 27
2.1. Диагностика уровня сформированности социальных способностей подростков …… 27
2.2. Разработка и внедрение комплекса заданий на основе интерактивных технологий с целью формирования социальных способностей подростков ……………………………... 36
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования по формированию социальных способностей младших подростков …………………………………………………………. 37
Выводы по главе 2
Заключение ……………………………………………………………………. 46
Список использованной литературы ……………………………………… 48
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В подростковом возрасте формирование коммуникативных способностей играет значительную роль в успешном обучении и социальной адаптации школьников. Освоение новых ролей, взаимодействие с разными педагогами, а также знакомство с множеством людей в учебной среде - все это требует от подростков умения эффективно общаться. Социальные навыки становятся важным фактором для приспособления к новым условиям обучения и социализации, способствуя развитию самосознания и умению выражать свои мысли без конфликтов. Важно, чтобы школьники не только учились, но и умели строить адекватные отношения, так как умение эффективно общаться является ключом к успеху не только в учебе, но и в жизни в целом. В современном образовании особое внимание уделяется развитию коммуникативных компетенций учащихся, так как это является неотъемлемой частью их образовательного пути. Коммуникативные умения помогают школьникам не только успешно учиться, но и строить отношения с окружающими, развивать толерантное отношение к различиям и умение находить общий язык с разными людьми.
Коммуникативные навыки играют ключевую роль в процессе обучения, и их важность неоспорима. Подросток, испытывающий трудности в общении с учителем или при выступлении перед классом, может столкнуться с тем, что его ответ не будет соответствовать реальный знаниям. Это, в свою очередь, может негативно сказать на успеваемости в школе. Всё потому, что уровень коммуникативных навыков влияет на адаптацию ученика в коллективе и на его обучении в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты формирования социальных способностей в подростковом возрасте с помощью интерактивных технологий
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста и особенности
формирования коммуникативных способностей личности подростков

Развитие личности в разные возрастные периоды имеет свои особенности. Подростковый возраст – один из самых ярких и сложных этапов формирования личности. В этот период подростки не только развиваются физически, но и активно работают над своей эмоциональной, социальной и личностной сферами. Эти сферы тесно связаны между собой, и их взаимодействие отражает психологические изменения, происходящие с подростками. Чтобы лучше понять эти измнения, необходимо более подробно рассмотреть подростковый возраст.
Возрастная группа, которая нас интересует,- подростки. Разнообразие возрастных классификаций и сложность психического развития человека в этот период привели к тому, что нет единого мнения о том, какие возрастные рамки соответсвуют подростковому возрасту. Согласно исследованиями Л. С. Выготского, подростковый период называется пубертатным и длится с 14 до 18 лет. При этом 13-летний возраст считается кризисным переходом от школьного возраста к пубертатному. Э. Х. Эриксон считает, что период юности с 12 до 19 лет, не раделяясь на конкретные этапы. Автор выделяет два этапа подросткового возраста в зависимости от деятельности и новообразований личности: младший подростковый период (11-15лет) и старший подростковый возраст (15-17 лет). Границы схожи. Но подходы к определнию этапов различаются.
Важным аспектом в определении подросткового возраста является переходный этап от детства к взрослости, который формирует основные отличительные черты подростков. Это промежуточное положение побуждает подростка искать свое истинное "я", отрицать все, что свойственно более молодому школьному периоду, и стремиться к тому, что характерно для взрослой личности. Согласно исследованиям В.А. Аверина, подростковый возраст начинается в 10 лет и делится на три этапа: младший подростковый (10-13 лет), старший подростковый (13-15 лет) и ранний юношеский (15-17 лет).
Возникающие в подростковом возрасте новые явления и изменения описываются в работах ученых Л.С. Выготского, А.Г. Ковалева, М.В. Матюхиной и А.Е. Личко. Важно отметить, что у подростка недостаточно возможностей для второго, что ведет к несформированности личностной сферы и возможному психологическому кризису. Многочисленные новообразования в подростковом возрасте проявляются в физиологическом развитии, сфере общения, самосознания, интересах, морально-этических нормах и видах деятельности.
Авторы, акцентируя внимание на чувстве взрослости у подростков, отмечают их стремление к самостоятельной жизни, отделению от родителей и всего, чтобы было характерно для предыдущего этапа развития. Эти стремления формируют такие качества, как самостоятельность, целеустремленность, инициативность и независимость. Чувство взрослости является ключевым психологическим новообразованием в подростковом возрасте. Согласно Д. Б. Эльконину, это новообразование сознения, через которое подростки сравнивают себя с другими сверстниками или взрослыми, находят образцы для усвоения, строят свои отношения с окружающими людьми и умеют перестраиваться в своей деятельности.
По мере взросления подростки начинают активно интересоваться окружающим миром, брать на себя отвественность за свои действия и преодолевать трудности самостоятельно. Еще один важный аспект развития подростков – смена учебной активности на комуникативную. Общение со сверстниками помогает им приобретать новые навыки, знания и жизненный опыт. Это позволяет подростками лучше понять себя, свои потребности и интересы, а так же погрузиться в социальную среду, где они могут установить прочные связи, развить навыки активного слушания, поиска компромиссов, сотрудничества и т. д. Подростки стремятся к общения с группой единомышленников и обсуждению интересных тем.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Г.М. Взаимосвязь общения и деятельности. Общение и оптимизация совместной деятельности. М.: Просвещение, 2017. 149 с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Просвещение, 2019. 375 с.
3. Астахов А.П. Новейший психолого-педагогический словарь. Минск: Современная школа, 2020. 927 с.
4. Байтматов М.С. Учебная дискуссия как средство формирования культуры дилогического взаимодействия младших школьников и подростков. Волгоград, 2018. 150 с.
5. Батаршев А.В. Организационные и коммуникативные качества личности. М.: Изд. центр «Академия», 2016. 189 с.
6. Бодалев А.А. Психология общения. М.: Изд. центр «Академия», 2019. 176 с.
7. Ветошкина Т.А., Шнайдер Н.В. Активные и интерактивные методы обучения: метод. пособие. Екатеринбург: Изд-во УГГУ, 2022. 182 с.
8. Витковская И.М. Обучение подростков в совместной деятельности. Псков, 2018. 96 с.
9. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины. М.: Просвещение, 2014. 538 с.
10. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 2019. 352 с.
11. Выготский Л.С. Собрание сочинений: Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. М.: Просвещение, 2019. 432 с.
12. Григорьева Д.Р., Шамсутдинова Р.Р. Интерактивные методы обучения в образовательном процессе. М.: Просвещение, 2016. 118 с.

Весь текст будет доступен после покупки