ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (ИКТ) В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ……..………7
1.1 Основные методические характеристики ИКТ……………………...……...7
1.2 Методические возможности ИКТ в обучении иностранному языку……...12
1.3 ИКТ как средство развития коммуникативных навыков обучающихся
старших классов средней общеобразовательной школы…………….…………20
1.4 Способы и виды реализации информационно-коммуникативных
технологий в обучении иностранному языку………………………..………….24
ВЫВОДЫ по 1 главе………………………………………………………………….40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ИКТ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ……….42
2.1 Реализация основных методических принципов использования ИКТ в
опытно-экспериментальной работе……………………………………………...42
2.2 Разработка и экспериментальная проверка использования ИКТ на
уроках английского языка в СОШ……………………………………………... 45
2.3 Диагностика эффективности использования информационно-
коммуникативных технологий на старшем этапе обучения………………......49
ВЫВОДЫ по 2 главе…………………………………………………………...……..62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….….64
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………...……66
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………..……75
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………..……78
ПРИЛОЖЕНИЕ 3…………………………………………………………………..…81
ПРИЛОЖЕНИЕ 4………………………………………………………………..……83

Весь текст будет доступен после покупки

Внедрение новых информационно-коммуникативных технологий становится всё очевиднее. Сейчас уже сложно представить современное образовательного учреждение без компьютерного класса. Компьютер стал такой же необходимостью, как телефон, блокнот, печатная машинка, уже нет таких или устройство для хранения информации.
В последние годы всё чаще возникают вопросы о необходимости использования новых информационных технологий в средней школе. Ими могут быть не только новые технические средства, но и новый подход к процессу обучения, новые методики преподавания. Одной из основных целей обучения иностранным языкам является развитие и формирование коммуникативной культуры учеников, обучение овладению иностранным языком на практике.
Достаточно трудно овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, когда не находишься в стране изучаемого языка. В связи с этим важной задачей преподавателя является создание всевозможных реальных и воображаемых ситуаций, коммуникаций на уроке иностранного языка с использованием для этого различных методов и приемов работы. Ими могут являться ролевые игры, дискуссии, творческие проекты. Именно поэтому коммуникативная компетенция и способы ее достижения является одной из наиболее актуальных.
Актуальность данной работы заключается в том, что в последнее время с целью совершенствования преподавания иностранных языков и частично дистанционный формат обучения в школьную программу все активнее внедряются интернет-технологии. Проблема применения компьютерных технологий в обучении языкам относится к одной из наиболее актуальных тем в современной российской и мировой педагогике, что обусловлено бурным развитием, растущей доступностью и популярностью образовательных IT-продуктов. Систематизация научных знаний в области применения компьютерных программ в обучении иностранному языку, постановка и решение на теоретическом и практическом уровнях проблемы разработки онлайн ресурса для обучения, свидетельствует об актуальности данной темы.
Теоретико-методологической основой исследования явились работы, посвященные вопросам формирования и развития коммуникативной компетенции в процессе обучения языку (Э.Г.Азимов, И. Л.Бим,Л.С. Выгодский, Г.В. Елизарова, И.Ю. Калугина, И.С. Кон, Т.П. Леонтьева Е.И. Пассова, И.А. Сергеева, Е.Н. Соловова,);информационных и коммуникационных технологий в обучении иностранному языку (Б.А. Кондратенко, В.В. Мальцев,В.А. Машарова, И.Н. Никитин, Т.И. Пахомова, А.В. Попова, П. В. Сысоев, Т.В. Яценко) и др.
Объектом исследования выступает процесс обучения иностранному языку в средней школе на основе использования информационно-коммуникативных технологий.
Предметом исследования является формирование коммуникативной компетенции на основе использования информационных и коммуникативных технологийна старшем этапе обучения.
Цель данной работы выявить методические возможности применения современных информационных интернет-технологий для развития коммуникативных навыков на старшем этапе средней общеобразовательной школы.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1)рассмотреть практическое применение информационно-коммуникативных технологий на уроках английского языка на старшем этапе обучения;
2) изучить формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка;
3) определить цели и возможности использования Интернета в процессе обучения иностранному языку;
4)доказать эффективность применение компьютерных технологий в процессе обучение иностранному языкудля развития коммуникативных навыков.
Научная новизна данного исследования заключается в теоретическом обосновании и опытной проверке разработанной методики по использованию информационно-коммуникативных технологий на уроке иностранного языка с целью повышения уровня коммуникативной компетенции учащихся.
Для достижения цели исследования, поставленных задач и для проверки гипотезы исследования нами были использованы следующие методы:
• теоретические: изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследования;
• эмпирические: педагогическое наблюдение (сравнительный метод), анкетный опрос и тестирование учащихся, рефлексия личного опыта педагога;
• экспериментальные: констатирующий и формирующий педагогический эксперимент.
В ходе опытно-экспериментальной работы применялись следующие методы: прямое и косвенное наблюдение, тестирование, анкетирование учащихся, анализ и синтез эмпирического материала, методы математической обработки экспериментальных данных.
Гипотеза исследования заключается в том, что использование интернет-технологий в качестве средств обучения на уроках иностранного языка способствует эффективному повышению уровня коммуникативной компетенции учащихся.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, чтобы раскрыть и обобщить теоретические аспекты применения информационно-коммуникационных технологий в системе среднего образования, тем самым способствуя достижению эффективности и результативности изучения иностранного языка на старшем этапе обучения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что даются методические рекомендации, определяются методы и приемы по использованию информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения иностранному языку.
Апробация результатов. Основные положения исследования были представлены в журналах “Студенческий вестник” №15(160) 2021 г., “Студенческий форум” №40(176) 2021 г., “Вопросы устойчивого развития общества” №5 2022 г., “Вестник Челябинского государственного педагогического университета” №2 2022 г. (ВАК).
Достоверность результатов исследования обеспечивается анализом и опорой на фундаментальные работы по проблеме исследования, адекватностью методов исследования, его целям и задачам, опытно-экспериментальной проверкой выдвинутой гипотезы и результатов исследования в процессе педагогической деятельности в МБОУ «Татарская гимназия №17 имени Г.Ибрагимова» Московского района г. Казани.
Структура работы. В соответствии с основной целью и поставленными задачами магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и приложений.
Во введении обосновывается выбор и актуальность выбранной темы диссертации, выявляется предмет и объект исследования, формулируются цели, задачи, гипотеза исследования характеризируются методы, используемые в ходе работы.
В первой главе рассматриваются такие понятия, как коммуникативные навыки обучающихся, характеристики и возможности ИКТ, обосновываются способы и виды реализации информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения иностранному языку.
Во второй главе описываются методические рекомендации использования ИКТ, общие вопросы организации и проведения педагогического эксперимента,
предоставляется диагностика эффективности использования информационно-коммуникативных технологий на старшем этапе обучения.
В заключении обобщается анализ проделанной работы.
В приложении представлены примеры тестовых заданий для оценивания учащихся в соответствии с задачами опытно-экспериментальной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
1.1 Основные методические характеристики ИКТ

Информационные и коммуникативные технологии (ИКТ) представляют обобщающее понятие, которое описывает разные механизмы, устройства, способы, алгоритмы обработки информационных сведений. Важными современными устройствами информационно-коммуникативных технологий считаются компьютер, снабженный соответствующими программными обеспечениями и средства телекоммуникаций совместно с размещенной на них информационной инфраструктурой.
Информационно-коммуникативные технологии являются мощным инструментом преподавания иностранного языка, которые дают возможность развивать личность. Они активизируют весь образовательный процесс, как на учебных занятиях, так и во внеурочное время, что способствует интенсификации образовательной системы, и помогают педагогам осуществить обоснованный выбор лучшего варианта обучения со стороны рациональности временных затрат.
Технология обучения представляет совокупность методов, средств, приемов. Они обеспечивают осуществление организованного, целенаправленного, систематически и планомерно осуществляемого процесса овладения знаниями, умениями и навыками в конкретной сфере научных достижений, техники и знаний [21].
Информационно-коммуникативная технология обучения (ИКТО) включает организацию и управление учебным процессом и познавательной деятельностью учащихся с использованием компьютерной техники, программного и методического обеспечения, коммуникационной образовательной среды для получения определенных, заведомо ожидаемых результатов.
Информационно-коммуникационные технологии можно рассматривать как элемент системы средств обучения (ССО), к которым относятся:
— автоматизация процессов обработки и передачи информации об объектах изучения и управления обучением;
— организация информационно-учебной и экспериментально-исследовательской деятельности;
— организация самостоятельной учебной деятельности по представлению и извлечению знаний [28].
Использование средств ИКТ в системе подготовки школьников приводит к обогащению педагогической и организационной деятельности школы следующими значимыми возможностями:
• совершенствования методов и технологий отбора и формирования содержания образования;
• введения и развития новых учебных дисциплин и направлений, связанных с информатикой и информационными технологиями;
• внесения изменений в обучение большинству традиционных школьных дисциплин, напрямую не связанных с информатикой;
• повышения эффективности обучения за счет повышения индивидуализации и дифференциации его;
• организации новых форм взаимодействия в процессе обучения и изменения содержания и характера деятельности учителя и ученика;
• совершенствования механизмов управления системой образования [29].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамичева, Е.Н. Особенности и трудности перевода газетных заголовков (на материале англоязычных газет) / Е.Н. Абрамичева, Е.В. Фомина // Вестник СевНТУ. Вып. 102. Филология. – Севастополь: Изд. СевНТУ, 2010. – C. 124–129.
2. Алхазишвили А.А. Основы овладения устной иностранной речью/А.А. Алхазашвили. – М., 2018. – 128 с.
3. Андреев А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования/ А. Андреев// Информационные Технологии. – М., 2011. - №. - с. 155-157.
4. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособ. для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М.: Просвещение, 2017. – 159 с.
5. Астахова А.Г. Использование аутентичных материалов при обучении английскому языку // Студенческий форум: электрон. научн. журн. 2017. № 9(9). URL: https://nauchforum.ru/journal/stud/9/23576. (Дата обращения: 17.02.2022)
6. Бадмаева, Н.И. Функционирование качественной газеты «Нью-Йорк Таймс»: конец XX – начало XXI вв.: дис. канд. филол. наук / Н.И Бадмаева. – М.: РУДН, 2009. –C. 232.
7. Блохина С.А. Обучение пониманию иноязычного текста при чтении как поисковой деятельности / С.А. Блохина // Иностранные языки в школе. –2009. №1. –C. 33–38.
8. Будакова О.В. Игровые технологии как эффективное средство активизации учебного процесса на уроке иностранного языка // Педагогическое мастерство: материалы Междунар. науч. конф. – М.: Буки-Веди, 2013. – С. 152–154. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/22/2161/ (дата обращения: 20.01.2022).
9. Верник А.Г Теория социальных медиа в работах Маршалла Маклюэна//А.Г. Верник,Вестник №32(352). – М, 2014. –C. 16–19.
10. Волков А.Л. Риторический аспект языка СМИ // Язык средств массовой информации: учеб. пособие для вузов / под ред. М.Н. Володиной. – М.: Академический проект: АльмаМатер,2008. –C. 760.
11. Галченков А.С. Медиаобразование в современной школе //А.С. Галченков, Т.А.Кузьмич– М.: научно-методический журнал. N3. 05/2012. – C. 39.
12. Городилина Т.В. Проектная деятельность как метод развития самосознания и коммуникативных компетенций учащихся в информационной среде в системе Федеральных государственных образовательных стандартов / Т. В. Городилина // Стандарты и мониторинг в образовании. –№. 6.– М, 2015. –C. 27–32.
13. Горчев А.Ю. Объекты и приемы контроля / А.Ю. Горчев // Иностранные языки в школе – 2008. – № 6. – C. 68–73.
14. Добросклонская Т.Г. Медиалингвистика: системный подход к изучению языка СМИ: современная английская медиаречь/ Т.Г. Добросклонская. –М.: Флинта: Наука, 2008. –C. 263.
15. Евстигнеев М.Н. Компетентность учителя иностранного языка в области использования информационно-коммуникационных технологий / М.Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. – 2015. – № 9. – С. 2–9.
16. ЕгоровT.Г. Психология овладения навыком чтения / Т.Г. Егоров–М.: Рольф, 2009.–C. 115.
17. Елизарова Г.В. Новому образованию новую систему образовательных ценностей / Г.В. Елизарова // Вестн. Герценовского ун-та. – 2010. – № 9. – С.14–17.
18. Жарова А.М. Методика формирования учебно-познавательной компетенции в процессе обучения иностранным языкам: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.М. Жарова. – Москва, 2013. – 23 с.
19. Зимняя И.А. Психология обучения иностранного языка в школе / И.А. Зимняя– М.: Просвещение, 2008. – C. 222.
20. Икрина Я.Г. Методика формирования профессионально-коммуникативной направленности студентов в процессе изучения иностранного языка. Филологические науки / Я.Г. Икрина–2015, –C. 70–77.
21. Китайгородская Г. А. Интенсивное обучение иностранным языкам. Теория и практика /Г. А.Китайгородская. – Высшая школа, Школа Китайгородской –Москва, 2014. – C. 280.
22. Киян О.Н. Аутентичность как методическая категория / О.Н. Киян – М.: Рольф, 2008. – C. 113.
23. Клычникова З.И. Психологические особенности чтению на иностранном языке. / З.И. Клычникова – М.: Просвещение, 2010. – C. 207.
24. Кобзева Н. А. Коммуникативная компетенция как базисная категория современной теории и практики обучения иностранному языку // Молодой ученый. – 2011. – №3. Т.2. – С. 118–121.
25. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку / Я.М. Колкер– М.: Академия, 2011. – C. 112.
26. Коломийцева Н.В. Эффективность использования отдельных аутентичных материалов в обучении иностранному языку / Н.В. Коломийцева, Ю.С. Сизова// Педагогика высшей школы. – 2016. – №1. –C. 87.
27. Кон И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. – М., 1982. – 207 с.
28. Кондратенко Б.А. Персонализация профессионального обучения с использованием информационных и коммуникационных технологий: Дис. ... канд. пед. наук / Б.А. Кондратенко. – Калининград, 2015. – 25 с.
29. Корникова Г.А. Методические рекомендации по преподаванию иностранного языка в условиях реализации индивидуального плана развития образовательного учреждения. / Г. А. Корникова, К. С Махмурян // АЯШ. – 2013. – № 1(41). – С. 9–35.
30. Ламзин С.А. О видах речевой деятельности в обучении иностранным языкам // Вестник Рязанского государственного университета им. С.А. Есенина. –2011. № 33, –C. 19–30.
31. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. – М: РАО/МПСИ, 2001, – С. 127.
32. Леонтьева Т.П. Методика преподавания иностранного языка: учеб. пособие / Т.П. Леонтьева. – 2-е изд., испр. – Минск: Вышэйшая школа, 2016. –239 с.
33. Лисицкая Л.Г. Медиатекст в языковом и функциональном аспектах /Л.Г. Лисицкая. Вестн. ун-та Российской Академии образования. № 3. – 2008. C. 34–39.
34. Мальцев В.В. Дидактический потенциал использования компьютерно-опосредованной коммуникации в расширении форматов иноязычного взаимодействия, учащихся при обучении иностранному языку в неязыковом ВУЗе / В.В. Мальцев. – URL: www.elib.bsu.by/bitstream/123456789/150680/1/maltsev_Lang_2015.pdf. – Дата доступа: 19.12.2021
35. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие. / Е.А. Маслыко–М.: Высшая школа, 2009. –C. 334.
36. Машарова В.А. Интернет-взаимодействие субъектов образовательного процесса как средство развития познавательной активности старшеклассников: дис. ... канд. пед. наук / В.А. Машарова. – Санкт-Петербург, 2015. – 193 с.
37. Методика оценки сформированности универсальных учебных действий: метод. пособ. / под ред. М. П. Воющиной, Е. П. Суворовой. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. – 124 с.
38. Мильруд Р.П. Методика обучения видам речевой деятельности на иностранном языке. Методические рекомендации. / Р.П. Мильруд–М.: Тамбов,2008. –C. 54.
39. Миролюбов А.А. Майкл Уэст и его методика обучения чтению / А.А. Миролюбов // Иностранные языки в школе. –2009. № 2.– C. 46–47.
40. Некрасова, М. С. О стилистической принадлежности газетного текста / М. С. Некрасова // Гуманитарный вектор, –2010. – № 2 (22). –C. 136.
41. Никитина И.Н. Урок английского языка с использованием новых информационных технологий / И.Н. Никитина. – URL: http://festival.1september.ru/articles/213950/ (дата обращения: 14.12.2021).
42. Носонович Е.В. Критерии содержательной аутентичности учебного текста / Е.В. Носонович, Г.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. –2008 №2. –C. 10–14.
43. Носонович Е.В. Методическая аутентичность в обучении иностранным языкам / Е.В. Носонович. // Иностранные языки. –2010. № 1. –C. 11–16.
44. Носонович Е.В. Параметры аутентичного учебного текста / Е.В. Носонович // Иностранные языки в школе. –2010. № 1. –C. 18.
45. Ощепкова Т.В. Приёмы обучения различным видам чтения // Т.В. Ощепкова,Иностранные языки в школе. – 2009. – № 3. – C. 85.
46. Пассов Е.И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования / К.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. – М.: Русский язык. Курсы, 2010. – 568 с.
47. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам / Е.И. Пассов. // – М.: «Русский язык»,2008. – C. 216.
48. Пахомова Т.Е. Геймификация как средство подготовки студентов педагогического колледжа к решению профессиональных задач / Т.Е. Пахомова. – ULR: http://cyberleninka.ru/article/n/geymifikatsiya-kak-sredstvo-podgotovki-studentov-pedagogicheskogo-kolledzha-k-resheniyu-professionalnyh-zadach#ixzz4XnQPYO9l (дата обращения: 18.12.2021).
49. Петричук И.И. Ещё раз об игре / И.И. Петричук // Иностранные языки в школе. – 2014. – № 2. – С. 30-32.
50. Петрова Е. И. Дети и компьютер / Е.И. Петрова // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. – 2014. – № 1. – С. 133- 141.
51. Подлесная О.В. Преимущества и недостатки применения ИКТ при изучении иностранного языка / О.В. Подлесная. – URL: http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/ (дата обращения: 15.12.2021).
52. Полетаева М.И. К вопросу о разработке модели обучения с использованием современного вузовского учебника иностранного языка / М.И. Полетаева // Содержание и технологии образования. – 2013. – № 4. – C. 101–105.
53. Пономарева В.В. Программа по иностранным языкам для 1–11-х классов общеобразовательной школы. Вторая модель обучения. / В.В. Пономарева –М.: РТ-Пресс,2010. –C. 82.
54. Попова А.В. Методика обучения технике чтения студентов на основе языковых мультимедийных программ: языковой вуз, английский как второй иностранный язык: Автореф. Дис. ... канд. пед. наук / А.В. Попова. – М., 2015. – 53 с.
55. Прыгова А.С. Электронные образовательные модули как средство овладения профессиональным общением будущими бакалаврами педагогического образования: профиль «Иностранные языки» / А.С. Прыгова. – Курск, 2015. – 86 с.
56. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) / И.В. Роберт. – М., 2014. – 35 с.
57. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку в общеобразовательных учреждениях: пособие для студентов педагогических вузов / Г.В. Рогова –М.: Просвещение, 2010. – C. 232.
58. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. / Г.В. Рогова – М.: Просвещение,2010. – C. 287.
59. Семенова Э.В. Речевая деятельность как средство формирования коммуникативной компетенции / Э.В. Семенова, И.Ю. Ессина, Сборники конференций НИЦ Социосфера. –2015. № 30. – C. 112–115.
60. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс / Е.Н. Соловова –М.: АСТ, Астрель, 2008. –C. 171.
61. Стиро О. Роль чтения в обучении иностранному языку / О. Стиро // «Иностранный язык в школе». –2009, №5. –C. 105.
62. Сысоев П.В. Компетентность преподавателя иностранного языка. / П. В. Сысоев, М. Н. Евстигнеев // Язык и культура. – 2014. – № 7. – С. 160–167.
63. Сысоев П.В. Компетенция учителя иностранного языка в области использования информационно-коммуникационных технологий: определение понятий и компонентный состав / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. – 2011. – № 6. – С. 16–20.
64. Сысоев П.В. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий/ П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев. Феникс, Глосса-Пресс – Москва, 2014. – C. 180.
65. Тихомиров В.П. От электронного обучения к SMART-университету / В.П. Тихомиров // Современные информационные технологии и ИТ-образование. – 2013. – № 8. – С. 4–7.
66. Ткаченко Н.А. Изучение моделей обучения в структуре общей методики преподавания английского языка / Н.А. Ткаченко // Педагогика и психология Вестник ЧГПУ. – 2015. – № 11. – С. 186–194.
67. Учи.ру — интерактивная образовательная онлайн-платформа URL: https://uchi.ru (дата обращения: 10.04.2022). – Текст: электронный.
68. Уэст М. Методика обучения чтению / М. Уэст // Иностранные языки в школе. –2010. № 3. –C. 46–47.
69. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – URL: http://минобрнауки.рф/документы/938 (дата обращения: 15.12.2021).
70. Федоров А.В. Основные теоретические концепции медиаобразования / А.В. Федоров, А.А. Новикова // Вестник Российского государственного гуманітарного фонда. – 2012. – № 1. –C.149 –158.
71. Хомский Н. Язык и мышление / Н.Хомский. – М.: Москва, 1972. – С. 122.
72. Хуторской А.В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов // Компетенции в образовании: опыт проектирования: Сб. научн. трудов/ под ред. А.В. Хуторского. – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. – С. 12–20.
73. Чарышкин В.В. Методическая организация работы с аутентичным текстом для просмотрового чтения // В.В. Чарышкин. Вестник МГУ. –2008. №3. – С.215–217.
74. Щукин А. Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам / А. Н. Щукин.Филоматис– Москва, 2013. – C. 188.
75. Юхненко Л.В. Роль аутентичных текстов в формировании иноязычной коммуникативной компетенции в обучении второму иностранному языке в неязыковом вузе / Л.В. Юхненко,Вектор науки Тольяттинского государственного Университета. –2010. № 4. – C. 116–118.
76. Якласс - ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС ДЛЯ ШКОЛ платформа URL: https://www.yaklass.ru (дата обращения: 12.04.2022). – Текст: электронный.
77. Якуба Я.О. Изучение медиатекста в семиотике: методологические аспекты / Я.О. Якуба.№ 14. – М, 2013. – C. 33–36.
78. Янченко Н.П. Сотрудничество педагога и учащегося / Н.П. Янченко. – URL: https://sibac.info/studconf/hum/vii/30950 (дата обращения: 16.02.2022).
79. Яценко Т.В. Применение средств ИКТ в учебно-воспитательном процессе / Т.В. Яценко. – URL: http://www.86mmc-nyagan.edusite.ru/ (дата обращения: 17.12.2021).
80. Aftab A.Authentic texts and Pakistani learners’ ESL reading comprehension skills: A mixed-method study. Language Education in Asia / A. Aftab, – 2015 –P. 122–135.
81. Akbari, O. Using authentic materials in the foreign language classrooms: Teachers’ perspectives in EFL classes. International Journal of Research Studies in Education, – 2016, 5 (2), – P. 105–116.
82. Al Azri, R.H. The effect of using authentic materials in teaching. International Journal of Scientific & Technology Research, – 2014, 5(10), P. 249–254.
83. Barekat, B. The effect of authentic and inauthentic materials in cultural awareness training on EFL learners' listening comprehension ability. Theory and Practice in Language Studies,– 2014, 4(5), P. 1058–1065.
84. Belaid, A.M. Using Authentic Materials in the Foreign Language Classrooms: Teacher Attitudes and Perceptions in Libyan Universities. International Journal of Learning & Development ISSN – 2015, Vol. 5, No. 3.– P. 136.
85. Bimmel P. Lernautonomie und Lernstrategien / P. Bimmel – Munchen: GIN, 2000. – S. 208.
86. Canale M., Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing./M. Canale, M. Swain. //Applied Linguistics. – 1. –1980. –P. 1– 47.
87. Dainty P. Timesaver: Newspaper Articles to Get Teenagers Talking (Intermediate). – Scholastic Ltd.,2013, – P. 88.
88. Guo, S. Using authentic materials for extensive reading to promote English proficiency. English Language Teaching Journal, – 2012, 5(8), P. 196–206.
89. Hayes, A. Cambridge Checkpoints VCE English Units 3 and 4. –2013. –P. 89.
90. Hwang, C.C. Effective efl education through popular authentic materials. Asian efl Journal, – 2005, 7(1), –P. 1–12.
91. Hymes D. On Communicative Competence. In J.B. Pride and J. Holmes (eds.), Sociolinguistics. –Harmondsworth Penguin, 1972, – P. 269–293.
92. Starlight 10. Student'sbook / Звёздный английский 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В., Мильруд Р.П., Эванс В. (2012).

Весь текст будет доступен после покупки