Инновационные технологии обучения как средство повышения познавательного интереса младших школьников

Введение 7
1 Теоретические аспекты проблемы развития познавательного интереса младших школьников при использовании инновационных технологий обучения 9
1.1 Познавательный интерес: сущность понятия, признаки, структура 9
1.2 Инновационные технологии обучения, направленные на повышение познавательного интереса младших школьников 13
1.3 Возрастные психологические особенности развития познавательного интереса обучающихся младшего школьного возраста 17
2 Анализ практико-ориентированной деятельности по повышению познавательного интереса младших школьников при применении инновационных технологий обучения 21
2.1 Анализ практико-ориентированной деятельности по повышению познавательного интереса младших школьников при применении инновационных технологий обучения 21
2.2 Диагностика уровня развития познавательного интереса обучающихся 24
2.3 Методические рекомендации учителям по повышению познавательных интересов младших школьников посредством реализации инновационных технологий обучения 28
Заключение 32
Список использованных источников 35
Приложение А - Проекты занятий с применением интерактивных технологий 37

Весь текст будет доступен после покупки

Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.
В младшем школьном возрасте закладывается база умения учиться, которая в будущем становится одним из главных условий непрерывного образования. Поэтому трудно переоценить значение познавательной деятельности в развитии школьника и формировании его личности. Важной проблемой сегодня остается вопрос разнообразия учебного процесса, активизации познавательной деятельности обучающихся, расширение сферы их интересов. Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что обучающийся должен знать, но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
В последние годы усилилась активность педагогов в направлении поиска путей улучшения обучения и воспитания младших школьников. Это может быть отражено в изменении направленности учебно-воспитательного процесса, в его ориентации на создание условий для развития личности каждого ребенка, что соответствует концепции государственных стандартов общего образования. Известно, что дети обучаются эффективно, если они имеют возможность следовать своим интересам, осуществлять выбор, активно взаимодействовать друг с другом. Представляется необходимым развить у детей желание и любовь к учебе, критическое мышление, воспитывать творческих и социально ответственных личностей через активное обучение, которое побуждает обучающихся использовать разные учебные формы. Наиболее стабильная образовательная реформа будет иметь успех, если каждый отдельный педагог будет видеть себя реформатором своего собственного ежедневного опыта.
Говоря об инновационных методах обучения следует помнить, что дети учатся эффективно: когда имеют мотивацию к обучению; в доброжелательном комфортном окружении; когда используются методы, отвечающие разным стилям и способам обучения; когда используются их знания и умения; когда достигают успеха.
Чтобы ребенок выступал не как слепой исполнитель воли педагога, а был человеком, активно и осознанно действующим, был «субъектом учебной деятельности» эффективно применять инновационные методы обучения, которые позволяют стимулировать мотивацию и интерес в области изучаемых предметов и в общеобразовательном плане; способствуют повышению уровня активности и самостоятельности обучающихся, саморазвитию и развитию благодаря активизации мыслительной деятельности и диалогическому взаимодействию с педагогом и другими участниками образовательного процесса; развивают навыки анализа, критичности мышления, взаимодействия, коммуникации.
Повышение познавательного интереса обучающихся является одной из актуальных проблем всего учебного процесса. В процессе развития познавательного интереса можно выделить три группы этапов усвоения знаний: начальную (актуализация опорных знаний, мотивация и целеполагание, восприятие и осмысление), среднюю (закрепление и применение), завершающую (обобщение и систематизация).
Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения познавательного интереса младших школьников в условиях современного образования.
Проблема заключается в противоречии между необходимостью развития познавательного интереса младших школьников и недостаточным использованием инновационных методов в практике начальной школы.
Цель исследования: определение целесообразности и эффективности применения инновационных методов обучения в педагогической деятельности при обучении младших школьников.
Объект исследования - процесс развития познавательного интереса обучающихся младшего школьного возраста.
Предмет исследования - применение инновационных методов обучения с целью развития познавательного интереса обучающихся младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: применение инновационных методов обучения в образовательном процессе в соответствии с возрастными особенностями обучающихся при условии выстраивания определённых отношений между участниками образовательного процесса способствует эффективному развитию познавательных интересов обучающихся младшего школьного возраста.
Задачи исследования заключаются в рассмотрении следующих вопросов:
познавательный интерес: сущность понятия, признаки, структура;
? инновационные технологии обучения, направленные на повышение познавательного интереса младших школьников;
? возрастные психологические особенности развития познавательного интереса обучающихся младшего школьного возраста;
? анализ практико-ориентированной деятельности по повышению познавательного интереса младших школьников при применении инновационных технологий обучения;
? диагностика уровня развития познавательного интереса обучающихся;
? методические рекомендации учителям по повышению познавательных интересов младших школьников посредством реализации инновационных технологий обучения.
Методы исследования: теоретические - анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты проблемы развития познавательного интереса младших школьников при использовании инновационных технологий обучения
1.1 Познавательный интерес: сущность понятия, признаки, структура
Своеобразие познавательного интереса состоит в сложном познавательном отношении к миру предметов, явлений, знаний о них, к научным областям, их изучающим. Это отношение выражается в глубоком изучении, в постоянном и самостоятельном добывании знаний в интересующей области, в активном и деятельном приобретении необходимых для этого способов, в настойчивом преодолении трудностей, лежащих на пути овладения знаниями и способами их получения.
Познавательный интерес рядом ученых определяется как отношение к предмету или деятельности. Но это отношение отличается от других видов отношений личности и, в частности, от общего положительного отношения к предмету. Специфика интереса в его особой эмоционально-познавательной стороне, которая характеризуется у человека побуждением вопросов, активностью, стремлением к деятельности [13].
Эта идея прослеживается в исследованиях Н.Г. Морозовой. Она определяет познавательный интерес как активное эмоционально¬-познавательное отношение человека к миру. Н.Г. Морозова выделяет два уровня интереса: ситуативный (эпизодический) и инициативный. Ситуативный интерес является следствием переживания отношения к предмету в данный момент. Он неустойчивый и пропадает одновременно с прекращением соответствующей деятельности. Результат воздействия такого интереса - нулевой. Второй уровень интереса (инициативный) является следствием стремления к активному поиску источника удовлетворения. Он отличается устойчивостью, не пропадает при отсутствии интересного предмета. Его воздействие на ребенка заключается в том, что познание из средства становится целью деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Аргунова, Е. Р. Активные методы обучения: учеб.-метод. пособие / Е. Р. Аргунова, Р. Ф. Жуков, И. Г. Маричев. - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2015. - 104 с. - ISBN 978-5-7846-5461-5.
2 Баранова, Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. - Москва: Речь, 2004. - 219 с. - ISBN 978-5-962-9652-5.
3 Бархаев, Б. П. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов / Б. П. Бархаев. - Гриф УМО. - Санкт-Петербург: Питер, 2011. - 444 с. - ISBN 978-5-6874-6874-5.
4 Божович, Л.И. Познавательные интересы и пути их изучения / Л.И. Божович // Известия АПН РСФСР - Москва, 1955. - Вып. 73. - С.1 - 14. - ISBN 978-5-8443-4152-7.
5 Венгер, А.Л. Психологическое консультирование и диагностика // А.Л. Венгер. - Москва: Генезис, 2001. - 196 с. - ISBN 978-5-8867-36621-5.
6 Воронцов, А.Б. Проектные задачи в начальной школе : пособие для педагога / под ред. А.Б. Воронцова. - Москва: Просвещение, 2011. - 176 с. - ISBN 978-5-4275-9182-2.
7 Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с. - ISBN 978-5-6854-8576-7.
8 Гусарова, Н.В. Использование современных информационных технологий как средство повышения познавательного интереса младших школьников к учебной деятельности // Педагогическое мастерство и педагогические технологии : материалы III Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 22 янв. 2015 г.) / ред. кол.: О.Н. Широков [и др.] - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. - С. 274-276. - ISBN 978-5-715-8933-4.
9 Дейкина, А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения / А.Ю. Дейкина. - Москва: Просвещение, 2002. - 235 с. - ISBN 978-5-576-4435-5.
10 Ефимов, В.Ф. Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании школьников / В.Ф. Ефимов // Начальная школа. - 2009. - №2. - С.38-41.
11 Ефремов, О. Ю. Педагогика: учеб. пособие для вузов / О. Ю. Ефремов. - Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 351 с. - ISBN 978-5-3476-6546-5.
12 Зайцева, И.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности. - Ноябрьск, 2005. - 124 с. - ISBN 978-5-9496-5836-4.

Весь текст будет доступен после покупки