Социально-педагогическая и психологическая служба в РФ функционирует с 90-х годов ХХ века. Однако, несмотря на все усилия специалистов службы, согласно данным современных психологических исследований, число детей, склонных к повышенному проявлению тревоги, характеризующихся эмоциональной неустойчивостью, продолжает расти. В связи с этим, на сегодняшний день, изучение проблемы эмоциональных нарушений и её своевременной профилактики остается очень актуальной.
Именно в детском возрасте необходимо искать корни большинства эмоциональных проблем взрослых. Нарушения в этой сфере препятствуют свободному взаимодействию ребенка с окружающим миром, приводят к отклонениям в личностном развитии, стимулируют появление психологических расстройств. Усилия специалистов необходимо направить на решение эмоциональных проблем младшего школьного возраста, особенно, проблемы развития личности в кризисные периоды развития. Развитие ребенка теснейшим образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. От того, насколько адекватно ребенок научиться воспринимать реальную действительность, зависит его душевное и эмоциональное благополучие во взрослом возрасте. Приобретенный жизненный опыт ребенка, накопленный им в младшем школьном возрасте, может помочь ему включиться в новые социальные отношения, совместную деятельность, адаптироваться к изменившимся условиям при обучении в школе.
Тревожность – это такое эмоциональное состояние индивида, которое характеризуется склонность к переживанию тревоги. Состояние характеризуется субъективными ощущениями напряжения, беспокойства, мрачных предчувствий. С точки зрения нейрофизиологии тревожность характеризуется активацией вегетативной нервной системы. Поэтому, решение проблемы тревожности и сегодня остается одной из актуальных задач психологии, что ставит исследователей перед необходимостью как можно более ранней диагностики уровня тревожности.
Понятие «тревожность», Г.М.Бреслав обозначает «…как общее состояние человека, характеризующееся повышенной склонностью к переживаниям и беспокойству, имеющим отрицательную эмоциональную окраску» [8,25].
Тревожных детей отличает низкая самооценка. Поэтому часто они становятся сверхчувствительными к собственным неудачам, более остро, чем другие дети, реагируют на них, в некоторых случая, тревожные дети предпочитают отказаться от той деятельности, нежели потерпеть неудачу. [8,32].
Изучением проблемы формирования эмоциональной сферы занимались отечественные и зарубежные ученые. Научно обоснованные исследования в области аффективной сферы начали проводиться уже в начале ХХ века и продолжаются до настоящего времени. Тревожность как социально- психологический феномен, его сущность, структура и типология изучалась в трудах Л.С. Выготского, Л.И. Божович, Е.Е. Шотта, Кисловской В.Р., Обуховой Л.Ф., А.М. Прихожан, Р.С. Немова, К. Хорни, Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина и др. [16;12;46].
Суть коррекционного воздействия состоит в том, чтобы изменить уже сформированную личностную характеристику. Существуют различные виды коррекционного воздействия на младшего школьника: она может быть разной по направленности, содержанию, длительности, форме и т.п. Техники арт-терапии применяются при достаточно широком спектре проблем. Это могут быть психологические травмы, потери, кризисные состояния, внутри- и межличностные конфликты, постстрессовые, невротические и психосоматические расстройства, экзистенциальные и возрастные кризисы. Наиболее эффективно показывает себя применение арт-терапии в работе с детьми и подростками.
К настоящему времени разработано множество концепций, объясняющих сущность эмоциональных явлений, различия между ними, их роль в жизни человека, выделены разнообразные классификации. Вместе с тем, остаётся актуальной проблема профилактики эмоциональных нарушений, в частности проблема профилактики высокого уровня тревожности.
Актуальность темы исследования связана с тем, что проблема поведения детей младшего школьного возраста с повышенным уровнем тревожности, несмотря на многочисленные исследования, сохраняет свою актуальность, а ее решение является необходимым этапом успешной социализации младших школьников. Возможность же профилактики поведения средствами арт-терапии наиболее эффективны, в связи с тем, что тревожные дети относятся к вербальным занятиям насторожено, и воспринимают подобные методы тяжело. Арт-терапия расслабляет детей, дает возможность раскрыться, проработать проблему через творчество.
Цель: профилактика тревожности младших школьников посредством арт-терапии.
Объект: дети младшего школьного возраста.
Предмет исследования: тревожность детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования тревожности младших школьников и ее профилактики методом арт-терапии.
2. Проанализировать имеющиеся научные исследование по проблеме эмоциональных нарушений у детей.
3. Выявить особенности проявления тревоги младших школьников.
Теоретико-методологической базой исследования является анализ психологической и педагогической литературы, обобщение, сравнение.
В основу исследования легли труды Л.И. Божович, Н.Д. Левитова, С.А. Беличевой, Т.Н. Курбатовой, О.Ю. Михайловой, Т.В. Драгуновой, Е.В. Моревой, Е.В. Ольшанской, В.Г. Степанова, Л.И. Строгановой, И.А. Фурманова, и др. На эмпирическом этапе использовались методы наблюдения, тестирования, анкетирования, статистическая (математическая) обработка эмпирических данных.
Научная новизна исследования состоит в системном, многоуровневом подходе к исследованию проблемы тревожности и выработке новых приемов профилактики проявлений тревожности.
Теоретическая значимость исследования содержится в систематизации знаний о проявлениях тревоги в младшем школьном возрасте, разработка эффективной программы профилактики тревожности детей младшего школьного возраста.
Весь текст будет доступен после покупки
