Использование игровых технологий на уроках истории.

-

Весь текст будет доступен после покупки

История – это одна из самых увлекательных наук, она может превратить обычный урок в интереснейшее приключение по страницам истории. Ведь очень хочется, чтобы уроки для учеников были интересными, увлекательными и запоминающимися. И чтобы уроки были такими, необходимо умело сочетать современные и традиционные педагогические технологии, использовать формы занятий, которые обеспечивают активное участие в процессе обучения каждого ученика, повышают качество их знаний, мотивируют обучающихся на углубленное изучение предметной области. В своей педагогической деятельности я успешно использую игровую технологию.
Считаю, что игра – это тот вид активной деятельности, направленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление ученика с личностно-оценочным поведением. Игра – это та форма обучения ребенка, которая направлена на получение знаний и жизненного опыта. Учитель, использующий на уроке игровые технологии, в первую очередь учитывает потребности ребенка, помогает формировать данный опыт. Игровая технология является одним из способов достижения сознательного и активного участия ученика в процессе обучения.
Игра позволяет сделать урок истории динамичным, а процесс усвоения исторических фактов, имен, дат, названий исторических объектов, с которыми связано то или иное событие, интересным.
Таким образом, использование игровых технологий на уроках истории – это эффективный способ повысить мотивацию учеников, развивать их критическое мышление и сделать процесс обучения познавательным и увлекательным.

Весь текст будет доступен после покупки

ХАРАКТЕРИСТИКА ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Использование игровых технологий является одним из способов достижения сознательного и активного участия обучающихся в самом процессе обучения.
Игра очень хорошо помогает ученику развивать воображение, интуицию, меняет мотивацию к обучению, что способствует повышению знаний по предмету «История».
В последние годы у детей наблюдается снижения качества знаний, интереса к предмету, это сказывается на изучении исторических событий, дат, т.е. качестве знаний обучающихся.
Учитывая особенности предмета, можно выделить классификацию по сущности игры:
- игры с правилами;
- ролевые игры;
- комплексные игровые системы (КВН).
Также можно выделить классификационную модель по структурным элементам урока в зависимости от дидактических игр:
- игры для изучения нового материала;
- игры для закрепления умений;
- игры для проверки знаний;
- обучающие игры.
Несомненным достоинством является то, что посредством игр знания синтезируются, становятся более жизненными. В этом смысле имеет право на существования классификация по межпредметным связям:
- историко-литературные;
- историко-географические т.п.
Иногда, планируя учебный процесс, необходимо разделить обучающиеся игры по источнику познания:
- игры на основе работы с наглядностью;
- игры на основе практической работы;
- игры на основе устного изложения учебного материала.
В определенных случаях важно разделить игры по количеству участников:
- на групповые;
- индивидуальные;
- диалоговые.
В.Г. Семенов выделил
1. интерактивные игры с опосредованным воздействием на ученика (ребусы, кроссворды);
2. интерактивные игры с непосредственным воздействием на ученика (сюжетно-ролевые игры;
3. не интерактивные игры (индивидуальные задания).
Игровые технологии подразделяют на
1. развлекательные
2. дидактические
3. диагностические
4. коррекционные.
Г.К. Селевко предлагает классифицировать игры по нескольким принципам:
1. деление игр по виду деятельности на интеллектуальные, социальные и психологические;
2. по характеру педагогического процесса: обучающие, обобщающие, познавательные, творческие;
3. по предметной области выделяют игры по всем школьным дисциплинам.
Приведенные классификации игр показывают различие между играми с правилами, отступать от которых нельзя. Игры существенно различаются не только по своим целям и содержанию, но и по степени воздействия на интеллектуальную и эмоциональную сферу учеников.
Использование игровых технологий на уроках позволяет ученикам формировать качества активного участника игрового процесса, умение общаться, устанавливать контакты, а самое главное, пополнять свои знания по учебному предмету «История».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Борзова Л.П. Игры на уроках истории. М.:Владос-пресс,2001.
2. Кулагина Г.А. Сто игр по истории. М.: Просвещение, 1983.
3. Минкин Е. М. От игры к знаниям. М., 2000.

Весь текст будет доступен после покупки