Исследования нарушений памяти

Введение 3
Глава 1. Теории, развитие, классификация памяти. 5
1.1. Социальная природа развития памяти. 9
1.2. Развитие памяти 13
1.3. Классификация памяти 15
Глава 2. Основные характеристики памяти 20
2.1. Сохранение, воспроизведение, узнавание 24
2.2. Индивидуальные особенности памяти 30
2.3 Исследование нарушения памяти 31
Заключение 37
Список литературы 38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Самая удивительная способность человека, которую мы порой не замечаем. Эта способность развивается у нас с детства. В редких случаях, когда люди лишаются этой способности, их жизнь меняется радикально. Когда мы взрослеем, эта способность становится такой важной, что любая ее ошибка может вызвать в нас желание вообще избавиться от нее. А в пожилом возрасте потеря этой способности может стать болезненным началом разрушения нашей личности. Речь идет о нашей памяти. Наша память наносит на карту каждую деталь нашей жизни, она формирует нашу индивидуальность. Наша память – это мы сами. С самого рождения наш мозг обладает замечательными свойствами, он взаимодействует с окружающей обстановкой и постоянно изменяется под влиянием приобретенного нами опыта. Создавая новые связи между собой, клетки нашего мозга не только реагируют на обстановку, они записывают ее, они создают наши воспоминания. Память обладает важным свойством, она создает наше прошлое, она обеспечивает наше будущее, она позволяет решать проблемы и конечно же она наделяет нас языком. Привычка запоминать кажется нам второй натурой, она не возникает сама по себе.
Обычно у взрослых остается мало воспоминаний о своем детстве, до пяти лет. Это детская амнезия. Люди почти не помнят себя в трехлетними или младше. Перед тем как у детей начинает формироваться память о том, что с ними происходило, дети должны выработать чувство собственного ’’Я”. Это и есть пусковой механизм автобиографической памяти. Память о происходящем может присутствовать и до этого, мы можем помнить всякие события, кроме тех, что происходили с нами, это были просто события. Появление чувства собственного я, позволяет лучше запоминать эти события, они становятся не безличными, а автобиографическими. Это фундаментальное составляющее человеческой личности, поворотный пункт, когда мы начинаем запоминать события своей жизни, из них складываются этапы биографии. Несмотря на то, что в пять лет мы обладаем столь сложным умением, анатомическая основа памяти сформирована лишь частично, она будет развиваться в течение детства, мы будем принимать ее как само собой разумеющееся, то без чего трудно представить жизнь.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теории, развитие, классификация памяти.
Психологические теории памяти: первые попытки к пониманию проблем памяти впервые прослеживаются у Платона и Аристотеля, которые осмысливали эти вопросы в основном с философских позиции?. Первая концепция памяти отчетливо прослеживается у Платона в его учении о воспоминании: представление о том, что человеческое познание есть не что иное, как воспоминание душой? ее до земного существования. По учению Платона, в душе каждого имеются покрытые воском дощечки, у одного больше, у другого – меньше. Подкладывая ее под наши ощущения и мысли, мы делаем на ней? отпечаток того, что хотим запомнить. И то, что застывает в этом воске, мы помним и знаем, пока сохраняется изображение этого.
Другая важнейшая концепция памяти в философии древности развивалась Аристотелем. Она изложена в специальном сочинении "О памяти и воспоминании". Важнейшим тезисом Аристотеля является указание на специфический? объект памяти: "объектом наших надежд является будущее, объектом ощущении?, восприятия – настоящее, а объектом памяти - прошлое". Тем самым устанавливается тесная связь между понятием "памяти" и понятием "времени". Аристотель разводит понятия "воспоминание" и "па- мять": память – общая способность души, а воспоминание – конкретное проявление этой способности. Воспоминание – это своего рода рассуждение о том, как мы ощущали, воспринимали или знали и, как таковое, есть принадлежность исключительно человека (обусловленный? волей? акт мышления).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ассоциативная психология/ под ред. Г.Эббингауз, А.Бэн. — М.: «АСТ»,1998 – 528 с.
2. Выготский Л.С. Лекции по психологии / Л.С. Выготский. ? М., 1997
3. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание / П.И. Зинченко. ? М., 1961
4. Зинченко Т.П. Когнитивная и прикладная психология / Т.П. Зинченко.
5. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / К.Левин. ? М.:
Смысл, 2001 ? 572 с.
6. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. ? М.:
Смысл, 2000
7. Лурия А.Р. Внимание и память / А.Р. Лурия. ? М., 1975
8. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти / А.Р. Лурия. ? М., 1968
9. Норман Д.А. Память и научение / Д.А. Норман. ? М., 1985
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.,
1989, СПб: Питер, 2002
11. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти / А.А. Смирнов. ? М., 1966

Весь текст будет доступен после покупки