Изучение особенностей понимания смысловой стороны слова детьми шестого года жизни .

Введение ……………………………………………………………………............ 3
1 Теоретические основы особенности понимания смысловой стороны слова детьми шестого года жизни ………………………………………………………
6
1.1 Психолого-педагогические аспекты развития понимания смысловой стороны слова детьми шестого года жизни …………..………………………
6
1.2 Особенности развития понимания смысловой стороны слова детьми шестого года жизни …………………………………………………………….
10
2 Изучение особенностей понимания смысловой стороны слова детьми шестого года жизни ……………….....................................................................
14
2.1 Обследование понимания смысловой стороны слова детьми шестого года жизни ……………………………………………………………………….
14
2.2 Методы формирования понимания смысловой стороны слова у детей шестого года жизни ..………………………………………………………......
18
Заключение ………………………………………………………………………… 26
Список использованных источников …………………………………………….. 28

Весь текст будет доступен после покупки

Овладение языком наиболее эффективно осуществляется в дошкольном возрасте. Дошкольный возраст - это активный период развития различных аспектов речи, в том числе и смысловой. Смысловая сторона речи включает в себя словарный запас и грамматику, связность речи. Работа над семантической стороной речи позволяет вам понять значение того или иного слова, подобрать необходимые слова для построения речевого высказывания и понимания преобразованной речи.
Развитие смысловой стороны речи связано с развитием мышления и коммуникативных способностей ребенка, развитием сознания и познанием окружающего мира. Эти характеристики речи указывают на необходимость развития словарного запаса; овладения значением слов и их надлежащего употребления; формирования грамматического строя речи; развития связной речи.
Основным условием осознания речи у детей шестого года жизни является понимание речи, осознание значения слов, умение различать как индивидуальное, так и общее значение того или иного слова.
Развитие особенностей понимания смысловой стороны слова продолжается на протяжении всего дошкольного детства и у детей шестого года жизни имеет свои особенности: совершенствуется умение связно, логически излагать свои мысли; рассуждения превращаются в способ решения интеллектуальных задач, а речь становится инструментом общения; мышление и средство познания; развивается планирующая функция речи, которая начинает предшествовать решению практических и интеллектуальных задач, речь превращается в особую деятельность, имеющую свои формы: слушание, разговор, рассуждение и рассказывание историй; появляются предпосылки для развития грамотности.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы особенности понимания смысловой стороны слова детьми шестого года жизни
1.1 Психолого-педагогические аспекты развития понимания смысловой стороны слова детьми шестого года жизни


Современное общество постоянно меняется, информация стареет, и нужно постоянно обновлять и дополнять знания. Важно уметь отбирать нужную информацию и критически мыслить, особенно в эру быстрого развития технологий и науки. Умение анализировать информацию и совершенствовать речевые навыки важно на протяжении всей жизни.
Сегодня развитие речи детей является одной из наиболее важных задач, в связи с постоянным развитием современного общества. Основная задача заключается в формировании речевой культуры у детей и понимании языка как важной части жизни общества. Основная идея - развитие связной речи, важно определить ключевые понятия, такие как "речевое развитие" и "речевые умения".
Автор обращается к трудам Н. Н. Болдырева, который определяет развитие речи как процесс формирования и реализации речевых привычек.
Известный психолог Б. Т. Лихачев развитие речи - это постоянный процесс, который происходит во время обучения, учитывая возрастные особенности школьников.
Различные исследования в области педагогики и психологии изучали особенности формирования речи. Педагогическое направление было исследовано Т. И. Зиновьевой и А. В. Текучевым, психологический аспект - С. Л. Рубинштейном и Л. С. Выготским. Также этот вопрос изучали Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов, Т. Г. Рамзаева, А. В. Текучев и другие ученые.
В различных источниках можно встретить разные трактовки речевых навыков. в книге Т. В. Жеребило описаны различные речевые навыки. речевой навык - это умение выполнять действия, связанные с речью, основанное на знаниях и опыте.» [15, с. 261].
А. М. Бородич считает, что речевые умения - это способность давать развернутые высказывания, взаимодействуя и понимая друг друга.
Развитие навыков общения у детей дошкольного возраста важно для формирования связной речи. Рассмотрим, что такое связная речь.
А. А. Леонтьев считал, что связная речь - это не только последовательность предложений, но и связность мыслей, выраженных точно. словами»[26, с. 73].
А. В. Текучев считал, что речь считается связной, если она логически и грамматически организована, имеет целостность, автономность, полноту и делится на части. связанные друг с другом» [35, с. 234].
Существует два вида связной речи: диалогическая и монологическая.
М. Р. Львов определяет связную монологическую речь как результат речевой деятельности на этапе от дошкольного обучения к школьному. Он выделяет четыре вида речевых умений: умение говорить, аудировать, писать и читать. Развитие языковой способности ребенка включает в себя развитие коммуникативно-речевых умений и навыков. единиц)»[28, с. 143].
Т. А. Ладыженская решает сложные задачи. развития развитие навыков грамотной, свободной и выразительной речи учащихся имеет важное значение, как подчеркивают исследования [31].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Учебник "Основы методики развития речи учащихся" Е. В. Архиповой предназначен для среднего профессионального образования. В нем содержится информация о методах развития устной речи учащихся. Третье издание книги было выпущено в 2020 году издательством Юрайт. – ISBN 978-5-534-13788-0. – Текст электронный.
2. Белкина, В. Н. Детская психология: учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Н. Белкина. – 2-е изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 170 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-10065-5. – Текст непосредственный.
3. Учебное пособие "Психология раннего и дошкольного детства" авторства В. Н. Белкиной предназначено для студентов вузов. Издано в 2020 году. Объем - 170 страниц. – Текст непосредственный.
4. Учебное пособие "Диагностика языковой компетенции детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста" от Е. Д. Божовича было издано в 2020 году. В нем приведены методики для оценки уровня языковых навыков детей.
5. Книга "Личность и ее развитие в детском возрасте" Л. И. Божовича вышла в 2019 году и содержит 464 страницы.
6. Пособие "Развитие речи и общения детей дошкольного возраста" предназначено для студентов вузов. Автор - Л. В. Ворошнина. В нем рассматривается развитие речи и общения детей младшей и средней групп. Второе издание книги было переработано и дополнено в 2020 году.
7. Пособие Л. В. Ворошниной "Развитие речи и общения детей без посещения ДОУ" предназначено для вузов. В 2020 году в Москве была издана книга в серии "Высшее образование" издательства Юрайт. Ее объем составляет 158 страниц, ISBN 978-5-534-05728-7. – Текст непосредственный.
8. Книга Л. С. Выготского "Вопросы детской психологии" была издана в Москве в 2019 году и содержит 473 страницы. – Текст непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки