Коррекция аддиктивного поведения детей группы риска во внеучебной деятельности.

Введение 7
1 Теоретические аспекты изучения аддиктивного поведения детей группы риска во внеучебной деятельности 23
1.1 Понятие аддикции и аддиктивного поведения в научной отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе 23
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей «группы риска» 33
1.3 Анализ опыта эффективной социально-коррекционной работы в условиях внеучебной деятельности в современной школе 45
2 Эмпирическое исследование психолого-педагогической коррекции аддиктивного поведения детей группы риска во внеучебной деятельности в МАОУ СШ №10 г. Павлово, Нижегородской области 57
2.1 Диагностическое исследование уровней аддиктивного поведения в МАОУ СШ №10 г. Павлово 57
2.2 Технология социально-коррекционной работы во внеучебной деятельности средствами музыкотерапии с обучающимися группы риска МАОУ СШ №10 г. Павлово 72
2.3 Анализ данных контрольного исследования уровней аддиктивного поведения детей «группы риска» 87
Заключение 94
Список использованных источников 96
Приложения 101

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в России остро стоит вопрос о проблеме употребления психоактивных веществ, никотиновой и алкогольной продукции, игромании, зависимости от социальных сетей среди несовершеннолетних. При этом существует недостаток исследований в области педагогики, которые могли бы помочь решить эту проблему.
В основе любой зависимости лежит понятие «аддикция». С психологической и социальной точек зрения это понятие описывает «болезненное пристрастие человека к чему-либо» [33, с. 146].
Государственные документы, такие как «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года» и «Об утверждении Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года», определяют необходимость проведения педагогической профилактики аддиктивного поведения детей.
В нормативных актах, которые были приняты или находятся на рассмотрении в правительстве, выражается обеспокоенность состоянием здоровья молодого поколения.
В «Стратегии долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года» есть специальный раздел, посвящённый созданию условий для здорового образа жизни, включая занятия физической культурой и спортом. Этот документ соответствует идеям специалистов-практиков и учёных, которые занимаются профилактикой зависимостей среди подростков.

Весь текст будет доступен после покупки

Теоретические аспекты изучения аддиктивного поведения детей группы риска во внеучебной деятельности
1.1 Понятие аддикции и аддиктивного поведения в научной отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе

Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования показало, что многие специалисты проявляют интерес к такой форме деструктивного поведения, как «аддикция». Она стала основой для ряда работ как зарубежных, так и российских авторов.
Термин аддиктивное поведение (addiction) в переводе с английского
языка - пагубная привычка, порочная склонность.
Обращаясь к проблеме аддиктивного поведения человека, З. Фрейд утверждал, что: – «аддиктивное поведение есть подчинение принципу удовольствия, которому не могут противостоять слабые «Эго» и «Суперэго». «Суперэго» – это некая система надзора внутри самого человека, в здравом развитии которой 3. Фрейд видел способ предупреждения отклонений в поведении личности. Оно формируется на основе определения личности – дети учатся поведению в соответствии со своим полом и нормами, демонстрируемыми значимыми для них людьми. При потере контроля над поведением, оно восстанавливается на основе приобретенного выбора путей решения проблемы и их реализации, приводящей к замене зависимого поступка вариативным выбором [39, 402].
Позиция адлерианской школы обосновывалась тем, что аддиктивное поведение объясняли, как стремление человека преодолеть комплекс неполноценности, вызывающий желание «бегства от жизни».
Еременко, В.В. был первым, кто обратил внимание на феномен неполноценности как источник самосовершенствования. В его преодолении человек на протяжении своего существования формирует индивидуальный личный стиль поведения. Следовательно, в данном отношении аддикция проявляется стилем жизни, не отвечающим общественным нормам. Он утверждал, что все неприятности имеют социальный характер, а способности человека считал социально обусловленными и предназначенными для использования в жизни общества [12, с. 7].
По Э. Берну аддикция рассматривается с точки зрения трансактного анализа и выделяется в качестве причины аддиктивного поведения именно результат становления установки «я хочу» наравне с избеганием ответственности. Осознание своего жизненного неэффективного сценария, выработка нового сценария, ведущего к эффективности и успеху, могут быть методами психологического консультирования подростков на основе трансактного анализа. Включение подростков в просоциальную группу – это средство предупреждения развития нежелательного сценария на основе усвоения в группе эффективных трансакций, позволяющих решать жизненные проблемы с учетом не только своих интересов, но и интересов других людей, общества в целом [6, с. 18].
Многие ученые утверждали, что аддиктивное поведение – это результат иррациональных убеждений. Зачастую люди не проявляют настойчивости в обосновании своих мыслей, убеждений и чувств исключительно потому, что уверены в отсутствии у них подобного права и права проявлять достоинство. Это иррациональное базовое убеждение, приводящее к эмоциональным расстройствам. Данный способ мышления ведет к пассивному, подражательному поведению, что может представлять опасность для детей и подростков в ситуации негативного влияния социума.
В России весомое влияние проблеме аддикции как поведенческого расстройства стали уделять лишь с середины 80-х годов XX века.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» [Электронный ресурс.URL:https://bazanpa.ru/gd-rf-zakon-n124-fz-ot24071998-h426731/ (дата обращения: 15.12.2024).
2. Федеральный закон от 17.07.1999 N 178-ФЗ «О государственной социальной помощи» [Электронный ресурс]. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_23735/ (дата обращения: 03.12.2024).
3. Абдуллин, Э. Б. Основы исследовательской деятельности педагога -музыканта. Учебное пособие / Э. Б. Абдуллин. —СПб. Издательство «Лань», 2014. – 368 с.
4. Акрушенко, А. В Психология развития и возрастная психология. Конспект лекций/ А. В. Акрушенко, О. А. Ларина, Т. В. Каратьян—М.: Эксмо, 2008. – 417 c.
5. Беличева С.А. Превентивная психология. М., 1993. - 218с.
6. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы,- М., 1988. –265с.
7. Бехтерев, В. М. Вопросы, связанные с лечебным и гигиеническим значением музыки / В.М. Бехтерев // Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. —1916.—№1-3.—С.105 - 124.
8. Бехтерев В.М. Алкогольная политика или алкогольное оздоровление. -СПб. 1912. – 45с.
9. Вассерман Х.И., Беребин М.А., Косенков Н.И. о системном подходе к оценке психической адаптации // Обзор психиатрической и медицинской психологии. 1994. - № 3. – с. 16-25.

Весь текст будет доступен после покупки