Лингводидактические аспекты художественного текста (на материале романа Стивена Чбоски "Хорошо быть тихоней

Введение 3
Глава I. Теоретические основы изучения художественного текста. 6
I.1. Проблема определения понятия «текст». Параметры текста. 6
I.2. Специфика художественного текста 8
Глава II. Художественные особенности текста романа «Хорошо быть тихоней» 15
II.1 Тематическое и жанровое своеобразие романа «Хорошо быть тихоней» 15
II.2. Стилистические приемы, используемые в романе «Хорошо быть тихоней» 19
II.3. Лексические особенности романа «Хорошо быть тихоней» 22
Глава III. Линводидактические основы изучения романа «Хорошо быть тихоней» 32
III.1. Лингводидактика: определение, цели и задачи. 32
III.2. Обучение чтению 33
III.3. Фрагмент урока, разработанный на основе романа «Хорошо быть тихоней» 38
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 1 50

Весь текст будет доступен после покупки

Данная выпускная квалификационная работа посвящена изучению текста романа Стивена Чбоски «Хорошо быть тихоней» с точки зрения его лингводидактического потенциала.
Актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что в условиях современного информационного общества, насыщенного визуальным контентом и быстро меняющимися технологиями, чтение художественной литературы претерпевает значительные изменения. К сожалению, тенденции последних лет показывают, что количество читателей, особенно среди подростков, уменьшается. Подрастающее поколение всё чаще отвлекается на социальные сети, видеоигры и другие формы развлечений, что приводит к негативным последствиям для развития их творческого и аналитического мышления.
Роман Стивена Чбоски «Хорошо быть тихоней» представляет собой яркий пример произведения, которое может заинтересовать современного подростка. В нем не только рассказывается о сложных переживаниях подростка, но и раскрываются универсальные темы принятия, дружбы и поиска своего места в мире. Погружение в текст данного произведения позволяет читателю увидеть мир глазами молодого человека, находящегося на перепутье, что повышает уровень эмпатии и понимания человеческих переживаний. Более того, язык данного романа, стилизованного под речь подростка, не представляет значительных трудностей для студентов, школьников и изучающих английский язык, для его прочтения достаточно уровня B2, что может значительно повысить мотивацию учащихся и побудить их к самостоятельному чтению аутентичного произведения. В центре внимания - литературный анализ данного произведения, изучение его художественных особенностей, что позволяет выявить специфику авторского стиля, особенности построения сюжета и характеристики персонажей, а также даст возможность рассмотреть лингвокультурные элементы, характерные для американской молодежной субкультуры конца XX века.
Цель данной работы: изучение особенностей художественного текста на материале романа Стивена Чбоски "Хорошо быть тихоней", с целью выявления его лингводидактического потенциала в процессе обучения английскому языку, в частности, формирования навыков критического мышления и культурной компетенции у учащихся.
Из цели вытекают следующие задачи выпускной квалификационной работы:
1. Изучить теоретический материал, рассматривающий специфику художественного текста;
2. Проанализировать художественные особенности романа "Хорошо быть
тихоней" с точки зрения его жанрового и тематического своеобразия;
3. Изучить особенности текста, включая лексические и стилистические средства, используемые в романе;
4. Разработать фрагмент урока, нацеленный на формирование социокультурных компетенций учащихся.
Объектом исследования является текст романа Стивена Чбоски "Хорошо быть тихоней".
Предметом исследования являются особенности художественного текста романа Стивена Чбоски "Хорошо быть тихоней" (лексические особенности, синтаксические конструкции, стилистические приемы, культурные контексты) и его лингводидактический потенциал.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы изучения художественного текста.
I.1. Проблема определения понятия «текст». Параметры текста.
Сложности определения текста связаны с его многогранностью.
Во второй половине 20 века теория текста, включающая в себя основы наук, таких как психология, книговедение, лингвистика, семиотика сложилась как отдельная дисциплина с собственным статусом.
Определение текста в целом и его специфики как художественного произведения позволяет глубже понять роль литературы в процессе обучения.
Единая концепция текста отсутствует, так как разные исследования ставят во главу угла разные аспекты и параметры текста, изучая его с разных сторон и позиций. Рассмотрим некоторые определения текста, предложенные отечественными лингвистами.
Классическим определением текста считается определение, предложенное И.Р. Гальпериным. По его словам текст – это завершенное речевое произведение, созданное в результате творческого процесса в соответствии с определенной целью, прагматической установкой и традиционно принятыми нормами, в определенной ситуации общения, части которого объединены между собой разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи. [10, с. 18].
Известный советский и российский культуролог и семиотик Ю.М. Лотман полагает, что в основу понятия текста входят следующие определения:
· Выраженность, которая в художественных текстах проявляется естественным языком.
· Ограниченность. Текст должен иметь определенную культурную функцию, которая передает собой некое целостное значение.
· Структурность. Текст имеет внутреннюю организацию, поэтому представляет собой структурное целое на синтагматическом уровне [13, 288 с.].
Любой текст выполняет определенную коммуникативную функцию. От цели коммуникации зависит характер передаваемого сообщения. Другими словами, текст создается для решения определенной коммуникативной задачи, и используется в конкретных речевых ситуациях. В свою очередь, речевые ситуации можно разделить на определенные типы, следовательно, и тексты обладают определенными типологическими признаками.
Текст имеет собственную структуру, которая обусловлена определенной коммуникативной задачей. Структура текста определена внутренней организацией единиц текста. На семантико-структурном уровне можно выделить следующие единицы текста:
· Высказывание
· Межфразовое единство

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арнольд И.В. Стилистика. Современный английский язык. М.: Флинта: Наука. 2014.– 384 с.
2. Арнольд И.В. Стилистика современного английского языка. – М.: Просвещение, 2006. – 300 с.
3. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов - ИЗДАТЕЛЬСТВО «СОВЕТСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ» М. 1966 – 607 с.
4. Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста. – М.: Флинта, 2004. – 496 с.
5. Валгина Н.С. «Теория текста» : учеб. пособие / Н.С. Валгина. - М. : ЛОГОС, 2003. - 280 с.
6. Волошин Ю. К. Общий американский сленг: состав, деривация и функция. Лингвокультурологический аспект: дис. д-ра. филол. наук. Краснодар, 2000. 341 с
7. Виноградов, В.В. Введение в переводоведение [Текст]/ В.В. Виноградов. – М.: Ладомир, 2001. – 464 с.
8. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.: КомКнига, 2007. – 144 с.
9. Гальперин И. Р. О термине сленг // Вопросы языкознания. 1965. № 6. С. 107–115.
10. Гальперин, И.Р. Очерки по стилистике английского языка. – М. : Высшая школа, 1981 – 316 с.
11. Глазунова О.И. Логика метафорических преобразований. – СПб: Филологический факультет // Государственный университет, 2002. – 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки