Логопедическое сопровождение детей с задержкой психического развития

Содержание
Введение
Глава 1.Теоретические аспекты логопедического сопровождения
1.1.Особенности задержки психического развития
1.2.Образовательные потребности детей с ЗПР
1.3.Специальные условия обучения
Глава 2.Анализ программ логопедического сопровождения
2.1.Разработка программы логопедического сопровождения
2.2.Роль специалистов в сопровождении
2.3.Комплексный подход к обучению
Глава 3.Практическое применение и оценка результатов
3.1.Мониторинг и оценка результатов
3.2.Перспективы дальнейших исследований
Заключение
Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Задержка психического развития (ЗПР) представляет собой одно из наиболее актуальных и сложных направлений в области специального образования и логопедии. Данная категория детей сталкивается с множеством трудностей, которые затрагивают не только их когнитивные способности, но и социальные, эмоциональные и коммуникативные навыки. В условиях современного общества, где акцент делается на инклюзивное образование и равные возможности для всех детей, важно уделять особое внимание вопросам логопедического сопровождения детей с ЗПР. Это обусловлено не только необходимостью создания комфортной образовательной среды, но и потребностью в разработке эффективных методов и программ, способствующих их развитию.
Актуальность данной работы заключается в том, что количество детей с задержкой психического развития продолжает расти, и, следовательно, возрастает необходимость в квалифицированной помощи и поддержке. Важно понимать, что ЗПР не является статичным состоянием, а требует комплексного подхода, включающего в себя как логопедическую, так и социально-психологическую поддержку. В рамках данной курсовой работы будет рассмотрено множество аспектов, касающихся логопедического сопровождения детей с ЗПР, что позволит глубже понять их образовательные потребности и условия, необходимые для успешного обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.Теоретические аспекты логопедического сопровождения
1.1.Особенности задержки психического развития
Задержка психического развития (ЗПР) обозначает не только замедление развития психических функций, но и выражается в множестве специфических особенных черт, характерных для детей с данной проблемой. Основные характеристики этой группы представлены недостаточностью общего запаса знаний, незрелостью мышления, а также преобладанием игровых интересов и быстрой утомляемостью при выполнении интеллектуальных задач [40]. Дети с ЗПР представляют собой разнородную категорию, развиваясь в зависимости от множества факторов, таких как этиология и степень выраженности задержки.
По данным множества исследователей, в том числе Г.Е. Сухареновой и Т.А. Власовой, актуальность темы ЗПР возрастает на фоне роста числа детей, сталкивающихся с этой проблемой. Важность понимания специфических особенностей их психического развития на различных этапах не может быть недооценена [24]. В частности, особое внимание должно уделяться детям дошкольного возраста, поскольку их клинические проявления могут перекликаться с другими расстройствами, такими как умственная отсталость или педагогическая запущенность [23].
В ходе работы с детьми с ЗПР необходимо учитывать, что они обладают определенной динамикой позитивных изменений при проведении эффективных реабилитационных мероприятий. Эмпирические исследования показывают, что успешные результаты можно достигнуть через комплексный подход, объединяющий разнообразные методы коррекции и развития [28]. Важно, чтобы специалисты знали о возможных методических подходах, адаптированных под нужды таких детей, и жизнестойкость этого процесса поддерживалась в образовательной среде.

Весь текст будет доступен после покупки

1. cyberleninka.ru/article/n/osobye-obrazovatelnye-potrebnosti-detey... [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/osobye-obrazovatelnye-potrebnosti-detey-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya-v-period-nachalnogo-shkolnogo-obucheniya/viewer, свободный. - Загл. с экрана
2. Астахова Любовь Борисовна Вариативные модели логопедического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста в современном образовательном пространстве // Педагогическое образование в России. 2016. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/variativnye-modeli-logopedicheskogo-soprovozhdeniya-detey-rannego-i-doshkolnogo-vozrasta-v-sovremennom-obrazovatelnom-prostranstve (27.02.2025).
3. Жулина Елена Викторовна, Лебедева Ирина Владимировна, Брюзгина Дарья Сергеевна ВАРИАТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И ИХ СЕМЕЙ // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №78-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/variativnye-strategii-logopedicheskogo-soprovozhdeniya-detey-rannego-vozrasta-s-zaderzhkoy-rechevogo-razvitiya-i-ih-semey (11.12.2024).
4. Бочкарева Е.Ю., Вертей Ю.А. Взаимодействие учителя - логопеда с педагогом психологом в ДОО в комплексной работе с детьми ОВЗ // Инновационная наука. 2019. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-uchitelya-logopeda-s-pedagogom-psihologom-v-doo-v-kompleksnoy-rabote-s-detmi-ovz (06.04.2025).
5. Киселева Е.В., Яушева Р.Н., Хорошилова С.А. ВЗАИМОСВЯЗЬ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА И УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ИМЕЮЩИМИ ЗПР // Теория и практика современной науки. 2022. №12 (90). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-v-rabote-uchitelya-defektologa-i-uchitelya-logopeda-v-protsesse-korrektsionno-razvivayuschey-deyatelnosti-s (03.02.2025).
6. Бабкина Наталия Викторовна Готовность детей с задержкой психического развития к обучению в школе: от диагностики к особым образовательным потребностям // Педагогика и психология образования. 2016. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gotovnost-detey-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya-k-obucheniyu-v-shkole-ot-diagnostiki-k-osobym-obrazovatelnym-potrebnostyam (02.01.2025).
7. Яушева Р.Н. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В СИСТЕМЕ КОМПЛЕКСНОГО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ // Теория и практика современной науки. 2022. №4 (82). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/deyatelnost-uchitelya-logopeda-v-sisteme-kompleksnogo-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-uchastnikov-obrazovatelnyh (06.01.2025).
8. Л.С. Поданева ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ОБЩЕМ НЕДОРАЗВИТИИ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2023. №9-1 (84). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-metody-korrektsii-detey-doshkolnogo-vozrasta-s-narusheniem-graficheskih-navykov-pri-obschem-nedorazvitii-rechi-v (09.01.2025).
9. Брагуца Екатерина Ивановна Комплексный подход в формировании представлений о форме и цвете у детей третьего года жизни посредством дидактической игры // Концепт. 2015. №S27. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnyy-podhod-v-formirovanii-predstavleniy-o-forme-i-tsvete-u-detey-tretiego-goda-zhizni-posredstvom-didakticheskoy-igry (14.12.2024).
10. Комплексный подход к реализации задач дополнительного... [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnyy-podhod-k-realizatsii-zadach-dopolnitelnogo-obrazovaniya, свободный. - Загл. с экрана
11. Буршит Ирина Евгеньевна Комплексный подход к формированию готовности к обучению в школе детей, не посещающих доу // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2011. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnyy-podhod-k-formirovaniyu-gotovnosti-k-obucheniyu-v-shkole-detey-ne-poseschayuschih-dou (14.12.2024).
12. Кошкина Валентина Сергеевна, Реброва Вероника Ивановна Комплексный подход как условие реализации основной образовательной программы дошкольного образования // Человек и образование. 2018. №2 (55). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnyy-podhod-kak-uslovie-realizatsii-osnovnoy-obrazovatelnoy-programmy-doshkolnogo-obrazovaniya (10.12.2024).
13. Николаева Калима Каербаевна ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ // Национальная ассоциация ученых. 2018. №13-1 (40). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/logopedicheskoe-soprovozhdenie-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-sovremennye-aspekty (11.01.2025).
14. Шаповал Ирина Анатольевна МОДЕЛИРОВАНИЕ ДИСКУРСА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛОГОПЕДА И ПСИХОЛОГА В КОРРЕКЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modelirovanie-diskursa-vzaimodeystviya-logopeda-i-psihologa-v-korrektsionnom-protsesse (06.04.2025).
15. Корякова Елена Валерьевна МОНИТОРИНГ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ЛОГОПЕДОВ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ // Вестник Марийского государственного университета. 2022. №1 (45). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/monitoring-gotovnosti-buduschih-logopedov-k-psihologo-pedagogicheskomu-soprovozhdeniyu-obuchayuschihsya (20.05.2025).

Весь текст будет доступен после покупки