Методические основы формирования синтаксических понятий в начальной школе посредством использования ИКТ

Введение 3
1 Теоретические основы использования ИКТ в процессе формирования синтаксических понятий в начальной школе 6
1.1 ИКТ в процессе обучения русскому языку в начальной школе 6
1.2 Предложение как лингвистическая категория 8
1.3 Методика работы над предложением в курсе начальной школы 9
2 Методические основы формирования синтаксических понятий в начальной школе посредством использования ИКТ 16
2.1 Сравнительный анализ программ по русскому языку для начальной школы 16
2.2 Анализ уровня сформированности синтаксических умений и навыков младших школьников 26
2.3 Методические рекомендации по изучению синтаксических понятий с использованием средств ИКТ 28
Заключение 32
Список использованных источников 34

Весь текст будет доступен после покупки

Перед школами сегодня стоит задача подготовки учащихся к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где появляются новые знания, где существует постоянная потребность в новых профессиях и непрерывном профессиональном развитии. Способность современного человека владеть информационными и коммуникационными технологиями играет ключевую роль в решении этой задачи.
Использование информационных технологий представляет собой обновление роли учителя и его готовность передавать знания и опыт новыми способами. Учитель начальной школы несет ответственность за то, чтобы научить детей учиться, поддерживать и развивать познавательные потребности учеников и предоставлять им познавательные инструменты, необходимые для овладения основами наук.
Внедрение ИКТ в учебный процесс позволяет учителю организовать различные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать самостоятельную работу учащихся активной и полезной. ИКТ можно рассматривать как средство доступа к образовательной информации, предлагающее возможности для поиска, сбора и манипулирования источниками, включая Интернет, а также для распространения и хранения информации. Использование ИКТ в учебном процессе помогает улучшить качество учебных материалов и повысить их образовательный эффект.
Использование ИКТ на компьютерных уроках в России позволяет активизировать познавательные интересы учащихся, контролировать их деятельность, изучать новые темы, закреплять их, выполнять практические работы с различными видами упражнений, углублять знания и овладевать ими. Ученики с энтузиазмом работают на каждом этапе урока, что поддерживает их интерес к предмету.
Таким образом, актуальность проблемы и ее практический интерес определили выбор темы, объекта, предмета, цели и задач исследования.
Объект исследования: использование ИКТ в учебном процессе в начальной общеобразовательной школе.
Предмет исследования: педагогические условия использования ИКТ на уроках русского языка в начальной школе.
Методы исследования: сбор, систематизация и обобщение теоретического материала, изучение опыта работы педагогов, анализ практического материала.
Цель работы: достичь эффективности учебного процесса во 2 классе на уроках русского языка, используя информационно-коммуникативные технологии.
Задачи:
- раскрыть сущность понятия информационно-коммуникационные технологии;
- изучить психолого-педагогические аспекты использования ИКТ в начальной школе;
- раскрыть педагогические функции и возможности использования ИКТ на уроках русского языка;
- дать характеристику каждого этапа урока с использованием ИКТ;
- представить собственный опыт использования ИКТ на уроках русского языка;
- представить анализ результатов обучения с использованием ИКТ на уроках русского языка.
Теоретическая основа исследования: данной проблемой занимаются многие педагоги-практики (Апатова Н.В., Алейникова О.А., Бейзеров В.А., Молочков В.П., Морозов Ю.М., Будунов Г.М., Новожилова Н.В. и др.). При разработке компьютерных технологий обучения, особенно на начальном этапе, они опирались на принципы и приёмы программированного обучения Б. Скиннера, Н. Ф. Талызиной, Д. Брунера, П. Ланда.

Значительный вклад в теорию и практику компьютеризации российского образования внесли учёные под руководством академика А. П. Ершова, осуществлявшие работу по методическому и программному обеспечению компьютерного всеобуча.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы использования ИКТ в процессе формирования синтаксических понятий в начальной школе
1.1 ИКТ в процессе обучения русскому языку в начальной школе

В настоящее время многие страны мира стремятся модернизировать систему образования путем интенсивного использования информационных и коммуникационных технологий, которые сегодня предлагают новые перспективы и захватывающие возможности обучения, подтверждая, что человечество стоит на пороге образовательной революции. Этим объясняется развитие нового явления в педагогике - компьютеризации учебного процесса в школах [6].
Компьютеризация образования - это комплекс мер, направленных на преобразование образовательных процессов на основе внедрения в образование информационных продуктов, средств и технологийn [4].
Задачи, стоящие сегодня перед начальной школой, требуют совершенствования существующих и внедрения новых образовательных технологий. Преимущества использования ИКТ в образовании неоспоримы: это и возможность быстрого контроля знаний, и внесение элемента занимательности, что повышает интерес к обучению, и создание условий для индивидуальной работы, формирование компетенции самоконтроля и самооценки. Использование электронных ресурсов органично сочетается с применением проблемно-ориентированных, исследовательских и игровых методов обучения, которые оптимизируют потенциал традиционных форм деятельности студентов, способствуя развитию их мышления и творческих навыков.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Н.В. Шаг школы в смешанное обучение [Текст] / Н.В. Андреева, Л.В. Рождественская, Б.Б. Ярмахов. — М.: Буки Веди, 2016. — 280 с.
2. Брыксина О.Ф. Артефакт-педагогика: от артефакта к учебной ситуации [Текст] / О.Ф. Брыксина, А.А. Пономарева, Л.В. Рождественская // Информатика и образование. — 2017. — № 9. — С. 4-13.
3. Брыксина О.Ф. Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс [Текст] / О.Ф. Брыксина. — М.: Учитель, 2018. - 111 с.
4. Брыксина О.Ф. Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе [Текст]: учебник для вузов / О.Ф. Брыксина, Е.С. Га- ланжина, М.А. Смирнова. — М.: Академия, 2018. — 208 с.
5. Брыксина О.Ф. «Перевернутое обучение»: размышления в ходе эксперимента [Текст] / О.Ф. Брыксина, Е.А. Пономарева // Химия в школе. — 2017. — №5. — С. 6—15.
6. Видеоматериалы и сетевые видеосервисы в работе учителя [Текст]: практ. пособие / Е.В. Бурдюкова, Я.С. Быховский, А.В. Коровко [и др.]; под ред. Я.С. Быховского. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. — 90 с.
7. Водопьян Г.М. О построении модели процесса информатизации школы [Текст] / Г.М. Водопьян, А.Ю. Уваров. — М.: Издатель, 2018. — 424 с.
8. Воронцова И.В. Сетевые педагогические сообщества как форма повышения профессиональной компетентности учителя [Текст] / И.В. Воронцова // Молодой ученый. — 2017. — №18. — С. 444-449.
9. Гафурова Н.В. Педагогическое применение мультимедиа средств [Текст]: учеб, пособие / Н.В. Гафурова, Е.Ю. Чурилова. — 2-е изд. перераб. и доп. — Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2018. — 204 с.

Весь текст будет доступен после покупки