Методические особенности конструирования уроков по химии при изучении темы «Кислоты» (8 класс)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УРОК ХИМИИ КАК ЦЕЛОСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА 6
1.1. Современные требования к организации уроков химии в школе 6
1.2. Психолого-педагогические основы урока химии 13
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА УРОКА ХИМИИ ПО ТЕМЕ «КИСЛОТЫ» В 8 КЛАССЕ 16
2.1. Методический анализ учебной линии по химии автора О.С. Габриеляна 16
2.2. Методический анализ темы «Кислоты» 22
2.3. Характеристика технологической карты урока по теме «Кислоты» 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования состоит в необходимости разработки эффективной структуры и содержания уроков химии с учетом инноваций в образовании с целью оптимизации образовательного процесса.
Условия современной жизни диктуют нам новые требования и условия во всех сферах. Динамика изменения социальных процессов, скорость и объемы информации, поступающей из различных источников, обусловили требования к модели современного выпускника школы и ВУЗа. В связи с этим появилась необходимость модернизации системы образования, внедрение новых форм, методов, технологий организации образовательного процесса. Большое внимание в требованиях новых Федеральных Стандартов Образования уделяется практической направленности образовательной деятельности, личностно-ориентированному, дифференцированному подходу. Основное направление познавательной деятельности на современном этапе принадлежит самостоятельной работе с информацией: поиску, анализу, творческому подходу к ее применению. Учитель сегодня должен не передать знания учащимся, а научить их добывать знания в ходе активной, самостоятельной, направленной на применение информации в условиях реальной жизни, деятельности.
В связи с переходом системы образования на новые образовательные стандарты увеличилась роль таких видов познавательной деятельности учащихся, как проектная, исследовательская, творческая. Следовательно, существенную роль приобретают внеурочная работа, дистанционное образование, модульное обучение, факультативы и проч.
Однако, в условиях современной школы основной формой организации процесса обучения все же остается урок. При этом требования к современному уроку значительно отличаются от тех, что были еще 10 лет назад. Классическая структура построения комбинированного урока с применением традиционных форм работы, таких как опрос, беседа, лекция, работа с книгой, выполнение тестовых и других контролирующих методик, уже не удовлетворяет требованиям социального заказа.
Химия, как учебная дисциплина, всегда обладала особенностями построения уроков. Поскольку большую роль в формировании химических понятий играют различные формы практико-направленной работы. К тому же, содержание учебного предмета «Химия» напрямую связано с реальной жизнью, так как все вокруг нас состоит из веществ, а значит важным и актуальным является умение понимать сущность происходящих в мире явлений и процессов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. УРОК ХИМИИ КАК ЦЕЛОСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
1.1. Современные требования к организации уроков химии в школе
Профессия учителя требует ежедневной работы над собой. При подготовке к уроку учителю требуется поработать с большим объемом информации, изучить, переосмыслить специальную и методическую литературу. Для совершенствования профессионального мастерства и педагогической культуры необходимо последовательно самообразовываться, что вполне возможно только при желании самого учителя.
Современному учителю необходимо связать воедино три компоненты [20]:
1) глубокое знание предмета, умение увлечь им учеников, заинтересовать, показать «изюминки» именно своей дисциплины;
2) понимание психологических особенностей учеников, как отдельно каждого ребенка, так и коллектива, с его общей коллективной психологией, нравами, традициями, идеалами и ценностями. К этим традициям придется адаптироваться, идеалы и ценности аккуратно и ненавязчиво корректировать в процессе совместной работы, а психологию каждой отдельной личности учитывать;
3) обладать специальными педагогическими знаниями, т.е. знать не только чему учить, но и как учить, владеть педагогическими технологиями, методиками и приемами. Постоянно совершенствовать эти методики и приемы.
Положительная сторона схемы классического урока в том, что к такому уроку и учителя и ученики подготовлены прошлым ученическим и учительским опытом, имеются наработки, позволяющие сделать урок более эффективным, найти индивидуальные подходы к детям. При современном уроке, вместо опроса при проверке домашнего задания могут быть выданы индивидуальные карточки для проведения текущего контроля. При этом работа школьника на уроке активизируется, роль учителя становится менее заметной, но более эффективной. От педагога при этом требуются дополнительные усилия, как по созданию раздаточного материала, так и по контролю.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 2006. - 362 с.
2. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. М.: Просвещение, 2010.- 123 с.
3. Береснева Е.В. Современные технологии обучения химии: Учебное пособие. - М.: Центрхимпресс, 2004. - 144с.
4. Воскобойникова Н. П., Галыгина Л. В., Галыгина И. В. К вопросу о педагогических технологиях и системах обучения // Химия в школе. М.: Просвещение, 2002. – 135 с.
5. Габриелян О.С. Настольная книга учителя. Химия. 8 класс. М.: Дрофа, 2003.
6. Габриелян О.С. Химия. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.:Дрофа,2013.
7. Емельянова Е.О., Иодко А.Г. Организация познавательной деятельности учащихся на уроках химии в 8-9 классах. М.: Школьная пресса, 2002.
8. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. М.: Просвещение, 2005. - 247 с.

Весь текст будет доступен после покупки