МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ХИМИИ

Введение ……………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретический аспект применения игровых технологий в преподавании химии ……...……………………………………………........
6
1.1.Сущность понятия «игровые технологии» в процессе преподавания химии ……………………….………
6
1.2. Сравнительная характеристика применения элементов игровых технологий в урочное и внеурочное время по химии ……………………
12
Глава 2. Анализ экспериментальной деятельности применения игровых технологий в рамках обучения химии … ………………………………….
21
2.1. Сравнительная характеристика применения игровых технологий в преподавании химии в России и Туркменистане …...……………………….
21
2.2 Разработка и апробирование игровых технологий в преподавании химии в рамках цифровизации ………………………………………………
24
Заключение ……………...............……………………………………………... 42
Список литературы …………................................................... 44
Приложение 1 Сценарий внеклассного мероприятия по химии «Что? Где? Когда?» 8 класс
46

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование творческой личности, одна из главных задач, которая стоит перед образованием в России в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС). Он же, в свою очередь, разработан с учётом основных направлений модернизации образования и ориентирован не только на умения учащихся, но в 1-ю очередь на активность, что разрешает повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, спросы и интересы ребёнка. Следственно одной из основных целей на ступени универсального образования является становление познавательной активности учащихся. Познавательная активность обеспечивает познавательную активность, в процессе которой происходит овладение учебного предмета, нужными методами деятельности, знаниями, навыками.
В связи с этим становится актуальным совершенствование форм и методов обучения химии, которые стимулируют мыслительную деятельность школьников, развивают их познавательную активность, учат практически использовать химические знания. В решении данных проблемных задач могут обнаружить свое место игровые формы организации занятий, которые способны выступать в качестве действенного средства обучения. Атмосфера игры создает обстоятельства, при которых ребята невидимо для себя вовлекаются в активность, начинают понимать, что выиграть можно тогда, когда имеешь определенный резерв умений. Помимо того, игровая форма выполнения занятий полагает коллективное сотрудничество педагога и учащихся. При образовании групп учитываются уровень знаний учащихся, целенаправленность их интересов, психологическую совместимость. Ученик только тогда может совладать с возложенной на него задачей, когда он в совместной работе с другими ребятами использует абсолютно свои познания, только тогда он овладевает нужными знаниями и навыками коллективного труда. На этой же основе происходит и образование нужных нравственных качеств.
Степень научной разработанности. Вопросы активизации познавательных интересов через игру рассматривает Г.И. Щукина. Большое внимание организационно-обучающим играм в образовании уделяют Н.В. Самоукина, Г.И. Штремплер и Г.А. Пичугина. Использованию игр как средства обучения на уроках химии посвящают свои труды А.А. Грабецкий, О.И. Ширикова, Л.А. Коробейникова.
Многие российские и зарубежные педагоги и методисты задумывались об игровых технологиях, анализировали способы их внедрения в образовательный процесс и разрабатывали их. Л.С. Выготский считал, что «игра – это пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок». А.Н. Леонтьев писал, что «игра – это свобода личности в воображении». Д.Н. Узнадзе описывал игру, как форму психогенного поведения, т.е. внутренне присущего, имманентного личности. Из современных педагогов и методистов, которые работают над данной проблемой, стоит отметить работы С.А. Шмакова, Б.Н. Герасимова, Е.Е. Асташиной, С.С. Космодемьянской и др.
К сожалению, проблема применения игровых технологий в рамках обучения химии на сегодняшний день является недостаточно решенной. Эта важная проблема может быть успешно решена при условии устранения противоречий между методикой применения игровых технологий и особенностями преподавания химии, одного из сложных естественно-научных предметов школьного цикла, в России и Туркменистане.
Цель исследования: изучить методики применения игровых технологий в преподавании будущими учителями химии.
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс учителя химии.
Предметом исследования – методика применения игровых технологий в преподавании химии.
Гипотеза исследования гласит, что систематическое использование игровых технологий в ходе школьного химического образования способствует повышению уровня знаний обучающихся.
Задачи:
1. Проанализировать нормативную, философскую, педагогическую и методическую литературу по теме исследования «Методика применения игровых технологий в преподавании химии».
2. Провести сравнительный анализ применения игровых технологий в преподавании химии в России и Туркменистане для совершенствования качества знаний и формирования компетенций у обучающихся.
3. Опытно-экспериментальным путем обосновать результативность использования игровых технологий в рамках обучения химии для совершенствования качества знаний и формирования компетенций обучающихся.
В качестве теоретико-методологической основы исследования выступают методики исследования, применимые в ходе разработки данной работы: название методик или учений или теорий (Л.С. Выготский, С.А. Шмаков, Б.Н. Герасимов, Е.Е. Асташина, С.С. Космодемьянская)
Методы исследования: теоретические (обобщение массового педагогического опыта, анализ литературных и нормативно-правовых источников) и эмпирические (педагогический эксперимент, тестирование, анкетирование).
Опытно-экспериментальной базой исследования явилось Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная татарско-русская школа №80 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Казани и Химический институт им. А.М. Бутлерова Казанского федерального университета.
Научная новизна: проведен анализ и обобщение массового педагогического опыта в вопросах применения игровых технологий по химии, проанализировано применение игровых технологий при обучении химии в России и Туркменистане, разработано и апробировано внеклассное мероприятие по химии на основе игровых технологий.
Теоретическая значимость: проведен анализ и обобщение массового педагогического опыта в вопросах применения игровых технологий по химии, проанализировано применение игровых технологий при обучении химии в России и Туркменистане.
Практическая значимость: разработано и апробировано внеклассное мероприятие по химии на основе игровых технологий.
Апробация результатов исследования:
• МБОУ «Средняя общеобразовательная татарско-русская школа №80 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Казани.
• Данные по курсовой работе были представлены и обсуждены на школьных методических объединениях учителей естественно-математического цикла МБОУ «Средняя общеобразовательная татарско-русская школа №80 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Казани.
• Химический институт им. А.М. Бутлерова Казанского федерального университета.
Общее количество респондентов – 71 человек.
Структура работы курсовая: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего … источников, в том числе … на иностранном языке. В работе представлено 1 приложений. Объем работы – 45 страниц.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический аспект применения игровых технологий
в преподавании химии

1.1 Сущность понятия «игровые технологии» в процессе преподавания химии
Воспитанию подрастающего поколения всегда придавалось огромное значение в истории человечества. Это непрерывный труд и довольно сложное дело. Сегодня этот вопрос стоит особенно остро, поскольку родители большую часть своего времени проводят на работе, не имея при этом возможности уделять достаточно времени воспитанию своих чад. Следовательно, дело воспитания, так же как и обучения ложится на плечи школы и педагогов.
Современная система образования нацеливает педагогов на использование всех имеющихся на сегодняшний день возможностей и ресурсов для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. К одним из наиболее эффективных методов воздействия на ребенка является игровая деятельность.
Игра имеет много различных определений. Итак, игра – это некая деятельность ребенка или взрослого в условиях искусственно моделирующих реальные ситуации, в которых человек воспроизводит нормы деятельности, способствующие приобщению к культуре и познанию действительности.
Игра – это уникальный феномен общечеловеческой культуры, ее исток и вершина. Ни один из видов деятельности человека не позволяет ему демонстрировать такое самозабвение, искренность, непринужденность, и не позволяет обнажить свои психофизиологические и интеллектуальные ресурсы так, как это делает игра. В игре человек полностью погружается в отведенную ему роль и раскрывает все свои потенциальные возможности. Именно поэтому игре придается большое значение в системе профессиональной подготовки людей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абулханова Л.Р. Методика использования анализа педагогических технологий на уроках химии / Л.Р. Абулханова, С.С. Космодемьянская // Science Time: Материалы Международных научно-практических мероприятий Общества Науки и Творчества (г.Казань) за июль 2020 г. / Под общ.ред. С.В.Кузьмина. – Казань, 2020. №7 (79).. – С.5-10
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой /Н.П. Аникеева. М.: Просвещение, 2017.- 143 с.
3. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе //Начальная школа. 2018. - № 4. - с. 11-18.
4. Беляева В.А. Применение разрезной азбуки //Химия в школе. 2019. -№1. - С. 76-80.
5. Бородовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов /Н.В Бородовская, А.А. Реан ,- СПб: Питер, 2021. 304 с.
6. Венгер В.А. Психологический анализ условий формирования основ экологического сознания: дисс. канд. психол. наук - М., 2018.
7. Волкова В.И. Экологическое образование через уроки природоведения.// Начальная школа. - 2020. -№ 6
8. Воскобойникова, Н.П. Решение химических задач с использованием компьютера / Н.П. Воскобойникова, Л.В. Галыгина, И.В. Галыгина // Химия в школе. 2020. № 7. - С. 52 - 55.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Л.С. Выготский; Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 2021. - 480 с.
10. Глаголева А.А. Использование активных методов обучения химии для реализации инновационной образовательной среды / А.А. Глаголева, С.С. Космодемьянская / Сетевой журнал Современный педагог; Профессиональное образование; МАНО; Сертификат о публикации в СМИ от 12.05.2021.

Весь текст будет доступен после покупки