Мотивация выбора профессии в юношеском возрасте

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1. Общая характеристика профессий, требования профессий к свойствам личности 5
1.2. Профессионализация и специфика протекания профессиональной идентификации в ходе вузовского обучения 12
ГЛАВА 2. МОТИВАЦИЯ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 16
2.1. Профессиональная мотивация и мотивационные факторы выбора профессии 16
2.2. Факторы, влияющие на определение профессиональной деятельности подростка 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 27

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования профессионального самоопределения как процесса выбора личностью профессии обусловлена выраженным практическим запросом, который сформировался в условиях глубоких экономических преобразований, происходящих в последние годы в государстве, и связан с появлением рынка труда, переориентацией производства, исчезновением одних профессий и появлением других. Перед педагогами встала задача оказания помощи выпускникам, выбирающим специальность. Для организации такой помощи требуются научная база, знание особенностей профессионального самоопределения, факторов и условий, влияющих на него.
Проблема профессионализма рассматривалась учеными Античности, Средневековья и Возрождения в аспекте профессиональной подготовки, природы и выявления способностей (Платон, Аристотель, Аль-Фараби, Уарте). В Новое время дискуссии о причинах развития психики (природа или опыт, бессознательные влечения или когнитивные процессы, среда или усвоение социального опыта) - все так или иначе рассматривали истоки способностей и профессионализма.
В философских трудах обращает на себя идея К. Маркса о том, что развитие способностей индивида зависит от спроса, диктуемого развитием производства. Актуальность настоящего исследования, по-нашему мнению определяется тем, что именно в студенческом возрасте целесообразно включение будущих специалистов в процесс формирования профессиональной идентичности с учетом когнитивных, ценностных и деятельностных компетенций.

Весь текст будет доступен после покупки

Профессия - это особая форма социальной организации трудоспособных членов общества, объединенных общим видом деятельности и профессиональным сознанием [21, с.22].
Е.А. Климов в своих работах дает несколько определений данного понятия. Наиболее обобщенным и полным является следующее: «Профессия - это необходимая для общества, социально ценная и ограниченная вследствие разделения труда область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность получать взамен затраченного труда необходимые средства его существования и развития» [22, с.102]. Уточняя данную трактовку данного термина, Е.А. Климов характеризует профессию как общность, деятельность, область проявления личности и как исторически развивающуюся систему.
Мир профессий разнообразен и представляет собой около 20 тысяч профессий и 40 тысяч специальностей. Данное многообразие профессий можно систематизировать по различным критериям. Мы рассмотрим классификацию профессий Дж. Холланда, базирующуюся на представлении о структуре личности, и отечественную классификацию профессий, разработанную Е.А. Климовым. Достоинством классификации профессий Дж. Холланда является обоснованная психологическая концепция, объединяющая теорию личности с теорией выбора профессии. Дж. Холланд исходит из признания направленности наиболее значимой подструктурой личности. Успешность деятельности определяется такими качествами, как ценностные ориентации, интересы, установки, отношения, мотивы. На основе установления основных компонентов направленности - интересов ценностных ориентаций - Дж. Холланд выделяет шесть профессионально-ориентированных типов личности: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциональный, предпринимательский и художественный [33, с.28]. Теоретическая модель каждого типа описывается по схеме: цели, предпочтительные профессиональные роли, способности и специальные дарования, оригинальность достижения, личностное развитие, жизненный путь. Приводим описания каждого из этих типов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аврутина, Е.М. Выбираем профессию. М.: Издательский центр «Академия», 1991. – 190 с.
2. Адлер А., Практика и теория индивидуальной психологии. Пер. с нем. М.: Прогресс, 1995.
3. Абульханова-Славская К. Личность в процессе деятельности и общения. М. ПЕР СЭ, 2004. – 232 с.
4. Алашев С.Ю., Система профессионального образования. М.: Первое сентября. – 1998. – № 5. – с. 10 – 12.
5. Бахтин М.М. К философии поступка. Философия и социология науки и техники. М., 1986. – 322 с.
6. Блонский П.П., Избранные педагогические произведения. М.: Педагогика, 1981. – 367 с.
7. Бархаев Б.П., Сыромятников И.В. Введение в профессию: от социальной роли к профессиональной субъектности. М.: Образование, 2004.
8. Бернс. Р., Развитие Я-концепция и воспитание. М.: Прогресс, 1986. – 324 с.
9. Бодров В.А., Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ, 2001. – 511 с
10. Божович Л.И., Проблемы формирования личности. М.: «Апрель – Пресс», 1995. – 320 с.
11. Бондарев, В.П., Выбор профессии: Из опыта работы центра профориентации молодежи. М.: «Педагогика», 1989. – 165 с.
12. Бондаревская. Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников. Р н/Д: «Феникс», 1996. – 421 с.
13. Борисова Е.Н., Гуревич К.М., Психологическая диагностика в школьной профориентации. М.: «Альянс», 1999. – 213 с.
14. Ермолаев О.Ю., Математическая статистика для психологов. М.: МПСИ: Флинта, 2004. – 336 с.
15. Жуковская В.И., Изучение личности ребенка в связи с выбором профессии. Минск: «Альянс», 1999. – 165 с.

Весь текст будет доступен после покупки